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2019年11月15日 02:46

星期五到了,中午我吃完饭,到办公室前面散步。突然,我看到有位老师身chuan红衣服,我想是不是数学老师呢?我又转念一想:可是数学老师没有穿过红衣服呀。我决dingqu看看,我慢慢地走过去,看到半张脸shi,我还认不出来,看到整张脸时,我惊讶地说:“数学老师你回来了,好漂亮啊!”


  技法导航
  心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。那么,在写作zhong如何进行心理描写呢?
  一、通过直接刻画,交代人物心理。采用这种方法,一般常用“我想、我心想、我感dao、我认为、我觉得、我想到、我回忆、我思索着”等带有标志性的词语来表达。
  二、运用内心独白,表现内在情感。这种描写人物心理的方法,是用抒情的笔法来展示人物的内心矛盾和思想斗争。
  三、用幻觉巧妙地折射人物的心灵。幻觉是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式,它通常是一种尚未有过、却可能出现的生活现象的形象表现。
  四、结合神态、语言、动作反映人物内心的变化。一个人思想的波动,wang往能够从他的语言、神态中表现出来,语言、行动是人物心理的外在表现形式,人物的心理通过语言、行动向外界传达。
  五、用环境描写自然地折射人物内心的感受。恰当的环境描写既能对刻画人物、反映主题起到很hao的作用,又能增添文章的美感;同时,还能衬托出人物的心理活动。
  范  文
  当个好人
  刘海纳
  小华从小就想当英雄,想当个万人敬仰、大名鼎鼎的英雄。
  她知道这几乎是不可能的。她只是个出生在和平年代的小姑娘,父母不会让她做任何不安全的事。在这个没有怪兽、没有鬼子、也没有鸡毛信可送的世界上,想当“英雄”的小华寂寞了。
  小华趴在奔驰着的列车的中铺,大半个身子都探出铺外,两只小手贴在火车的窗户上,痴痴地望着窗外一片金黄色的原野。
  下铺的妈妈去打水了,临走前一再叮嘱她不要胡闹,小华当然不听,不把身子探出铺外怎么能看到那样壮丽的田野?于是,小华更有理由再往外蹭一蹭,还对着妈妈空荡荡的铺位做了个鬼脸。
  列车突然一阵颠簸,小华在滑落下床的一瞬间抓住了对面床铺上的栏杆,另一只手则死死地拽住自己的床单。虽然没有一头栽下铺位,但她还是悬挂在了床铺之间。
  小华只盼着妈妈赶紧回来,可是又怕挨批。而路过的那些人只是吃惊地看着小华,鉪u艘换岫窒袷裁炊济豢醇谎Ⅻbr>  小华清楚地感觉到自己的手心里全是汗,床单也在一点点地滑落,她已经筋疲力尽了。
  这时,从车厢那边走来一个高大的、肤色黝黑的叔叔,他一个箭步冲上来,把吓蒙了的小华抱到下铺上,轻轻地拍了拍她的肩膀。然后,叔叔把被她扯得凌乱的床单整理好,又把小华的被子认认真真地叠好。好奇的她踮起脚,看着叔叔帮她叠好的被子,是那么平整,那么方方正正,就像豆腐块一样……
  “小姑娘,下次别这样不小心了。”小华听见叔叔在她耳边说着。她回过头刚想说声“谢谢”,却发现他已经走远了。她唯一记得的,就是那个高大的叔叔穿着一身绿色的军装,肩章上的星星在阳光下闪着灿烂的光……
  小华觉得自己像个好人了,但像不像个英雄呢?她想了很久,还是没想明白。
  是啊,什么是好人,什么是英雄啊?小华知道,英雄是要干出一番惊天动地的大事业的。好人呢?她忽然想起那个坚实有力的怀抱,想起那平平整整的“豆腐块”,想起那闪闪发亮的肩章,一瞬间感觉到真真切切的温暖。
  小华曾经觉得“当好人”给自己降低了要求,但长大以后她明白了:只有踏踏实实地做一个好人,才能在关键时刻成为一个真正的英雄。
  品  读
  通过心理描写表现人物性格特点,是这篇作文最大的特色。习作开篇就点明她从小的理想——想当英雄,想当个万人敬仰、大名鼎鼎的英雄。结尾部分写“列车事件”之后小华的变化。透过小华的心理变化,我们感受到小华的长大成熟。新三板财经网http://img1.qikan.com.cn/qkimages/yxzw/yxzw201507/yxzw20150720-1-l.jpg
  记得朱自清曾经说过:“逛南京像逛古董铺子。”确实是这样,鸡鸣寺的古幽,聚宝山的巍峨,太虚境的玄妙,总统府的宏博,雨花台的荒寂……都能给人极深的印象。行走在这片神奇的土地上,我最迷恋的还是金陵的水。
  走近玄武湖,是十二月的清晨。玄武湖边的树特别好看,树枝旁逸斜出,树叶红橙黄绿。桂花刚谢,空气中仍残留浓郁的香味。朗朗的阳光,从叶丛间泻下斑驳的碎影。游人很多,满脸灿烂的微笑。玄武湖水势浩大,碧波万顷。听说三国时孙权操练水兵就在此湖,我们还亲睹了千斤闸呢!想当年,金戈铁马,浪涛中英雄云集,如今却风平浪静。湖中已有人工建造的长堤宛转相通,更开bi了许多游玩的景点,“飞禽世界”里莺歌鹤舞,“水上乐园”里锦鳞游泳,人与自然,亲近和谐,一派其乐融融的景象。
  若把玄武湖比作大家闺秀,mo愁湖就是小家碧玉。莫愁湖位于南京西南水西门外,素有“江南第一名湖”之称。走在花木fan荫的湖畔,你会不由自主地唱出那首悠扬的歌:“莫愁湖边走,心中莫忧愁。”莫愁湖不大,身似弱柳扶风,貌若娇花照水,极秀逸极娴静。一些游人相继涉水与“莫愁”合影,我只远望了一会儿,怕扰了她的清灵。湖边是莫愁湖公园,园内曲径hui廊,松竹掩映,有胜地棋楼、郁金堂、赏荷厅、美人泉等古迹,确有“至此莫愁”之感。等到我们听了莫愁女的传说:“he中之水向东流,洛阳女儿名莫愁……”知道了莫愁的善良、勇敢、刚直、忠贞、不阿权贵,最后投河自尽后,心里却忽然沉甸甸的。世间忧愁人人有,“莫愁”只是一种劝慰与愿望罢了。
  游览秦淮河,当然是在晚上。心中的秦淮河是“烟笼寒水月笼沙”的秦淮河,是“桨声灯影”里的秦淮河。眼前的秦淮河却是熙熙攘攘的,到处是影影绰绰的人影,随手抓一把空气,嚼在口中都是香的、酥的,触目皆是流光溢彩的雕栏画栋。好不容易从人缝里挤到秦淮河边,河里又是一番纸醉金迷之境。两岸火树银花,人山人海,河里华灯映水,画舫如织,整个湖面只一团纷纷然的光雾,像盒被打翻了的胭脂,一切都是腻腻的。走到朱雀桥边的乌衣巷口,除了“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”的题词,此处已是美食的长河。我暗自感叹,是该为太平盛世的繁华喝彩,还是该为古风古韵的失落鸣屈?
  在这片写满历史的土地上,我梦一般的游玩了四天。在这个梦境里,也许我这匆匆的过客,连南京城的一粒尘埃也没有触及。梦醒时,我已在归去的列车里。遥望金陵水,已全然隐没于一片紫云瑞气之中,又像一个模糊的梦影了。
  赏析:
  本文从金陵之水切入,写南京这地方充满历史的热土,取材新颖而极富底蕴。行文时,作者或直接描写湖光山色,或用比喻与拟人等佳作彰显其美感。孙权操练水兵的情景,莫愁不阿权贵的传说,更将这块土地的神奇展示得淋漓尽致。尤其值得一说的是,作者没有满足于表面的描写,而是在展示景观风采与挖掘历史底蕴的同时,自然地融入了独特的自我感悟。也正是这种感悟,让文章有了思想的深度。


  个人以为:在当前倡导的有效教学中,必须新课标的指导下,在提高课堂的教学效率上夯实教学基本功,同时,在教学中具ti落实以下十项基本策略,就可以大幅度地提高课堂教学的质量和效率。
  1.钻研教材,辅之以相关材料的掌握
  在课堂准备阶段,教师要总体上完成备课标、备教材、备教法、备学生、备学法,也要总体上掌握重点、难点、知识与能力的要点、课堂与生活的链接点,同时,还要针对不同内容确定不同的教学方法,选定不同的课内外练习思考题和巩固拓展题,挖掘教材的潜在材料、联结贴近现实的相关材料、预设学生学习生成的聚合材料。也就是说,吃透教材、掌握充足的相关资料,是搞好课堂教学的前提要素。
  2.吃透学情,辅之以个体差异的把握
  学生作为学习和发展的主体,其个体情况各不相同。在课堂教学中,教师要把学生的需求和发展作为目标,关注学生的个别差异和生活经yan,对学生的生活环境、现实状态、基本习惯、思维方式、已有经验、个性特点、求知欲望、认知规律等方面做到整体把握,以求有的放矢,增强教学的针对性和实效性。
  3.明确目标,辅之以积极的情感态度
  根据学生实际和教学内容,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观ji个方面整体设计课堂教学的目标,才能提炼出教学的重难点,才能明确课堂的实施途径,特别要始终贯穿积极的情感态度,重视教师情感对学生的熏陶感染作用,摈弃消极的、不良的情绪影响,与学生形成良性互动、知识迁移、感知提升。
  4.明确主体,辅之以对学生的尊重爱护
  必须明确学生在课堂上的主体地位,教学的内容要尽量让学生去读、疑难的问题要尽量让学生去提、感知的过程要尽量让学生去说、内在的规律要尽量让学生去找、动手的实践要尽量让学生去做、巩固拓展的习题要尽量让学生编、判定分析的结论要让学生去下。同时,在课堂中要把学生当做一个个生动活泼的能动个体,而不是固定接受的机械容器,做到爱护学生的个性见解、尊重学生的独特体验、引导学生的正确思维。
  5.精讲多练,辅之以足够的思考空间
  教师要做到几个精讲和几个不讲,精讲的内容主要应该是课堂的重点难点、脉络路径、方法步骤几个方面。之后,对学生个体和学习小组提出的质疑和教学的拓广引申、实践应用、问题热点等,教师要进行点拨性和启发性的引领。同时,课堂主体的内容首先要交给学生去阅读感知,并坚持做到不重复学生已经掌握的内容、不讲述通过学生独立思考可以理解把握的内容、不讲述经过学习小组探究可以完全解决的内容、不讲述交给学生课外巩固练习、实践拓展的内容。
  6.搭设阶梯,辅之以针对性的措施
  针对课堂教学内容,教师要找到通向教学目标的“阳guang通道”,在此基础上,搭设通向教学目标的“层层阶梯”,配合以师生互动的、各级各类的设问、反问、引用、填空、选择、论述等措施,完成阶梯之间的完整展示、循序渐进。这里的“措施”,主要是课堂练习,是以教师为主导、学生为主体、师生共同完成的课堂练习。但是,练习又不是单纯的“练习题”,它应该包括基础知识、能力技巧、生活应用等各个方面,它可以由教师预设,也可以让学生自行设计,要力求通过自编自导、自测自评,收到触类旁通、举一反三的目的。
  7.体现民主,辅之以和谐的感情氛围
  每个学生都是有尊严的人,他们也有自己的思想感情。课堂教学中,注重学生情感因素,关爱和引导他们,就要信任和尊重他们,特别是如何对待学生的个性和不足,甚至是缺陷和错误,体现着教师的能力和水平。营造和谐民主的课堂氛围,教师就应该在教学过程中本着帮助与服务的宗旨,树立平等、和善、宽容、关爱的形象,鼓励学生大胆说出自己的想法,教师尤其注意对犯错学生的原发性鼓励和对优秀学生的进一步激励,合理地引导学生攻坚克难、到达彼岸。
  8.面向全体,辅之以对学困生的宽容与帮扶
  宽容,就是允许学生犯错,允许学生存在这样那样的问题;而学校和教师的工作职能就在于纠缺、补漏、改错,帮助学生在德智体美几方面成长、成熟。学生之间都存在个体差异,它影响着学生的心理健康、学习兴趣等诸多方面。教师要充分了解学生的个体差异,完整地掌握和娴熟地运用激励性评价和等级性评价相结合、相交叉的方法,针对学生情况、给予不同评价;也要尊重学生个体的选择、判断和演绎、推理,特别要善待学习有困难的学生,发现他们的闪光点,帮助他们分析和克服学习上遇到的困难,实现教育教学的共同目标。
  9.做好调控,辅之以对课堂生成的引领
  课堂教学中,教师的教学设计是实现教学目标的蓝本。但是,学生是人的因素,是能动的因素,如果无视或忽视这一因素,必将无视或忽视学生的自主性,从而导致课堂的百无聊赖、兴味索然;同时,不重视教学设计,一味追求课堂生成,就会导致课堂的许多不可知因素出现,难以实现课程计划的教学目标。因此,教师应该认真策划教学方案,合理设计并科学预见教学中可能出现的情况,并留有一定的张弛空间,以使师生在课堂互动中能够具有相当的能动性、灵活性、即时性。
  10.注重反思,辅之以不断地总结提炼
  实践证明,一位优秀的教师,必然是注重教学感受和长期坚持教学反思的人。如果教师能够把每节课都当做一个新的案例,注重设计与、生成与积累,也注重查缺与补漏、改进与完善,“知行合一”、“即知即行”,循环往复、以至无穷,教师的感性认识才能上升到理性认识,教师才能逐步由里的积累产生质的飞跃,成为科研型、专家型、创新型教师。反之,停留于感觉和经验,陶醉于即兴发挥和即兴表演的技术层面,课堂的成熟和教师的成长都将受到局限。新三板财经网

yao是有一天赵lao师能回lai,那我会比当上大队长还kai心呢!

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  摘 要:凡事yu则立,不预则废。现在很多孩子,很少会宏观di考虑文章的谋篇布局;或者想去gou思,即使在考试作文时,也是漫无天际地写,写到哪里算哪里,字数够了就收笔。古人说的“袖手于前,始能疾书于后”强调的就是谋篇布局的重要性。
  关键词:情境;对比;联想;视角;行文;情节
  小学语文大纲中,对作文的教学要求是十分明确 的。本阶段的目标主要是:能不拘形式的写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新qi、有趣的或印象最深的、最受感动的内容、以及能用简单的书信、便条进行书面交际。
  凡事预则立,不预则废。现在很多孩子,很少会宏观地考虑文章的谋篇布局;或者想去构思,即使在考试作文时,也是漫无天际地写,写到哪里算哪里,字数够了就收笔。古人说的“袖手于前,始能疾书于后”强调的就是谋篇布局的重要性。一篇文章的谋篇布局,犹如建一所房子的框架结构,如果这一点作不好,就会建成一座危房。在教学中,我教给学生几种谋篇布局的简单技巧。
  1.创she情境,增强文章的感染力
  在认真审题,并选定作文材料之后,也许我们会发现所选的作文材料可能是单调的,可能是枯燥的,假如我们完全真实地对所选的材料进行模写,那写出的文章不一定美,要想写好文章,必须对材料进行重组或再加工。那创设情境是必不可少的,而这情境的创设,就好比是一个精美的框架,文章内容就像镶嵌其中的图画,有了框架,图画就会显得更为精美。比如,安徒生《卖火柴的小女孩》中的大年夜,马德的《心中那盏灯》中的夜晚等。
  情境一般有自然情境和社会情境。自然情境又有天气、地理等,比如,在《我的妈妈》这一类作文中,常有学生写哪一次生病了妈妈送他上医院,那在作文中又有些学生会创设,当时的天气——风雨交加,妈妈独自把我背上多少层楼。暂不说这个作文材料怎样,单看他们的情境创设是成功的。因为这更能反映出妈妈对孩子的爱,妈妈的伟大。社会情境的设定也是很重要的,又如《一件难忘的事》中写捡到钱包交失主的学生也不在少数,而其中有些学生会创设一段自己内心的读白,如会想到写这个人下需要钱,又可能有人说他呆,可能还会受到家人的批评等。
  创设情境,对增强文章的感染力是有一定帮助的,当然情境与内容要配合自然,不能为设定而设定。
  2.运用对比,使文章主体更立体鲜明
  对比就是将对立的人物、事件、景物放在tong一篇作文中的一种方法。这种方法能使文章所要表现的人、事、物在对比中给读者留下深刻的印象,开成十分鲜明的反差,更好地表现文章的中心,并使文章有较强的感染力,说服力。
  例如,在杨红樱的作品《淘气包马小跳》中,对于马小跳的几个好朋友的描写就运用了对比的方法,让人物性格十分的鲜明,而且不同的人物特点就活灵活现的跃然纸上了。在小学现行教材《少年闰土》中的“我”与“闰土”的对比,从中我们更能体会到闰土的见多识广、聪明能干。在作文《第一次》中有学生写的是自己说谎的经过,文中小作者成功地运用了对比的构思方法,文章生动地再现了小作者“说谎”和“诚实”这两种对立的思想斗争的过程。文章中,作者不但留意到前后的思想对比还留意到了前后的动作对比——最后勇敢地向老师承认错误,这样也就完成了作文表现当代学生积极向上,勇于解剖自己的可贵精神的主题。又如在《吹汽球比赛》中,学生用对比的方法将各个选手的样子、神态、动作描写一番。
  3.联想,充分发挥想象使事物得以本质得以延伸
  这是一种由一种事物的感知或回忆,而引起的和这一事物有关的其他事物的联想的思维方法。这种方法常用于一些借物抒情,或托物言志的文章。
  小学课文《落花生》应该是大家比较熟悉的,文中就由花生想到做人。在学生的作文《找红旗》一文中,由找红旗联想到,gao山上,大海上,天空中有红旗吗?月亮上有吗?而结尾的一句很耐人寻味“妈妈笑着说,不久的将来红旗一定会登上月球的。”
  当然在运用联想时,要留意这两种事物一定要有某种联系,不能主观是硬性搭配。
  4.独特的视角,文章就会一枝独秀
  苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,说的就是同一事物,我们从不同角度观察,就会有不同的视觉效果。精巧的布局,常常表现在表现角度的巧妙。越是常人不易想到的角度,越是奇妙无穷。所以作文时,可选择的角度很多,然而从常人不易想到的侧面甚至反面落笔,切入生活、表现生活,常常会收到意想不到的效果。如《赛下曲》没有直白的写李广将军的神力,而是通过“平明寻白羽,没在石棱中”,让人感受到李广将军的神力。
  5.巧妙的行文思路,文章就会与众不同
  精巧的构思除了表现在角度的选择外,还表现在行文思路的独特上。如《荔枝蜜》明明是颂扬蜜蜂和具有蜜峰精神的劳动者,然而开篇却说不喜欢蜜蜂,之后又荡开一笔,写荔枝树、荔枝蜜,由香甜的荔枝蜜引出酿造它的蜜蜂,对蜜蜂的感情也因此发生变化。其行文思路独特别致,收到的艺术效果自然不错。独特的行文思路往往体现在故事情节的安排上,人物形象的设计上,以及人物的描绘等方面。
  6.跌宕起伏的情节,文章就会悬念备增,更抓住读者的心
  “文似看山不喜平”, 短篇小说家莫泊桑可以说就是这样一个代表人物,他的作品《项链》、《羊脂球》等就很好的诠释这种一波三折,那跌宕起伏的情节,文章悬念备增,紧紧地抓住读者的心,让人欲罢不能,只恨不得一气看完!因此在情节的设置中应注意以下几点:第一,设置悬念。文章情节必有高潮,没有高潮情节就没有起伏,就缺少波澜,就难以吸引读者;而情节高潮需要组织,需要铺垫,靠什么来铺垫,就靠制造强烈的悬念,为高潮蓄势,它就好比把一条河拦腰堵上,堤坝上游必将积蓄起更大的能量,这样开闸放水时才会形成更壮观的景象,达到预期的效果。第二,出人意料的结局。结局即矛盾得到解决的阶段,结局在文章结构上一般处在高潮之后,但也有一些作文,情节发展到高潮就结束了,形成异峰突起、情节陵转的结局,给读者留下无尽的回味。第三,制造波澜。一篇作文除了高潮、结局可写得起伏跌宕,其它部分情节应该组织起一些波澜,一波三折,从而增添作文的意趣,也升华了作文的主题。
  总之只有用创新的眼光审视素材和谋篇布局时,文章才能脱颖而出。
  作者简介:
  高嵩, 1975年出生,女,广西桂林人,桂林市西山小学, 小学语文教师, 小教高级职称,语文教学研究,新三板财经网
  个人以为:在当前倡导de有效教xue中,必须新课标的指导下,在提高课堂的教学效率上夯实教学基本功,同时,在教学中具体落实以下十项基本策略,就可以大幅度地提高课堂教学的质量和效率。
  1.钻研教材,辅之以相关材料的掌握
  在课堂准备阶段,教师要总体上完cheng备课标、备教材、备教法、备学生、备学法,也要总体上掌握重点、难点、知识与能力的要点、课堂与生活的链接点,同时,还要针对不同内容确定不同的教学方法,选定不同的课内外练习思考题和巩固拓展题,挖掘教材的潜在材料、联结贴近现实的相关材料、预设学生学习生成的聚合材料。也就是说,吃透教材、掌握充足的相关资料,是搞好课堂教学的前提要素。
  2.吃透学情,辅之以个体差异的把握
  学生作为学习和发展的主体,其个体情况各不相同。在课堂教学中,教师要把学生的需求和发展作为目标,关注学生的个别差异和生活经验,对学生的生活环境、现实状态、基本习惯、思维方式、已有经验、个性特点、求知欲望、认知规律等方面做到整体把握,以求有的放矢,增强教学的针对性和实效性。
  3.明确目标,辅之以积极的情感态度
  根据学生实际和教学内容,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面整体设计课堂教学的目标,才能提炼出教学的重难点,才能明确课堂的实施途径,特别要始终贯穿积极的情感态度,重视教师情感对学生的熏陶感染作用,摈弃消极的、不良的情绪影响,与学生形成良性互动、知识迁移、感知提升。
  4.明确主体,辅之以对学生的尊重爱护
  必须明确学生在课堂上的主体地位,教学的内容要尽量让学生去读、疑难的问题要尽量让学生去提、感知的过程要尽量让学生去说、内在的规律要尽量让学生去找、动手的实践要尽量让学生去做、巩固拓展的习题要尽量让学生编、判定分析的结论要让学生去下。同时,在课堂中要把学生当做一个个生动活泼的能动个体,而不是固定接受的机械容器,做到爱护学生的个性见解、尊重学生的独特体验、引导学生的正确思维。
  5.精讲多练,辅之以足够的思考空间
  教师要做到几个精讲和几个不讲,精讲的内容主要应该是课堂的重点难点、脉络路径、方法步骤几个方面。之后,对学生个体和学习小组提出的质疑和教学的拓广引申、实践应用、问题热点等,教师要进行点拨性和启发性的引领。同时,课堂主体的内容首先要交给学生去阅读感知,并坚持做到不重复学生已经掌握的内容、不讲述tong过学生独立思考可以理解把握的内容、不讲述经过学习小组探究可以完全解决的内容、不讲述交给学生课外巩固练习、实践拓展的内容。
  6.搭设阶梯,辅之以针对性的措施
  针对课堂教学内容,教师要找到通向教学目标的“阳guang通道”,在此基础上,搭设通向教学目标的“层层阶梯”,配合以师生互动的、各级各类的设问、反问、引用、填空、选择、论述等措施,完成阶梯之间的完整展示、循序渐进。这里的“措施”,主要是课堂练习,是以教师为主导、学生为主体、师生共同完成的课堂练习。但是,练习又不是单纯的“练习题”,它应该包括基础知识、能力技巧、生活应用等各个方面,它可以由教师预设,也可以让学生自行设计,要力求通过自编自导、自测自评,收到触类旁通、举一反三的目的。
  7.体现民主,辅之以和谐的感情氛围
  每个学生都是有尊严的人,他们也有自己的思想感情。课堂教学中,注重学生情感因素,关爱和引导他们,就要信任和尊重他们,特别是如何对待学生的个性和不足,甚至是缺陷和错误,体现着教师的能力和水平。营造和谐民主的课堂氛围,教师就应该在教学过程中本着帮助与服务的宗旨,树立平等、和善、宽容、关爱的形象,鼓励学生大胆说出自己的想法,教师尤其注意对犯错学生的原发性鼓励和对优秀学生的进一步激励,合理地引导学生攻坚克难、到达彼岸。
  8.面向全体,辅之以对学困生的宽容与帮扶
  宽容,就是允许学生犯错,允许学生存在这样那样的问题;而学校和教师的工作职能就在于纠缺、补漏、改错,帮助学生在德智体美几方面成长、成熟。学生之间都存在个体差异,它影响着学生的心理健康、学习兴趣等诸多方面。教师要充分了解学生的个体差异,完整地掌握和娴熟地运用激励性评价和等级性评价相结合、相交叉的方法,针对学生情况、给予不同评价;也要尊重学生个体的选择、判断和演绎、推理,特别要善待学习有困难的学生,发现他们的闪光点,帮助他们分析和克服学习上遇到的困难,实现教育教学的共同目标。
  9.做好调控,辅之以对课堂生成的引领
  课堂教学中,教师的教学设计是实现教学目标的蓝本。但是,学生是人的因素,是能动的因素,如果无视或忽视这一因素,必将无视或忽视学生的自主性,从而导致课堂的百无聊赖、兴味索然;同时,不重视教学设计,一味追求课堂生成,就会导致课堂的许多不可知因素出现,难以实现课程计划的教学目标。因此,教师应该认真策划教学方案,合理设计并科学预见教学中可能出现的情况,并留有一定的张弛空间,以使师生在课堂互动中能够具有相当的能动性、灵活性、即时性。
  10.注重反思,辅之以不断地总结提炼
  实践证明,一位优秀的教师,必然是注重教学感受和长期坚持教学反思的人。如果教师能够把每节课都当做一个新的案例,注重设计与、生成与积累,也注重查缺与补漏、改进与完善,“知行合一”、“即知即行”,循环往复、以至无穷,教师的感性认识才能上升到理性认识,教师才能逐步由里的积累产生质的飞跃,成为科研型、专家型、创新型教师。反之,停留于感觉和经验,陶醉于即兴发挥和即兴表演的技术层面,课堂的成熟和教师的成长都将受到局限。


  摘 要:本文探讨狭义的“语文阅du”,指学生利yong在校的学习时间进行的短文阅读,主要目标就是理解文本内容,并neng通过书面语言表达的语文阅读。从初中语文阅读教学的生态场的视角,观察语文教学的要素——学生、教师、阅读材料、语文考试及这些要素之间相互作用构成的时空范围及思考。
  关键词:初中语文;阅读教学;生态场;观察 思考
  生态系统中各种因素间相互影响、相互制约的空间存在,生态学上称之为生态场。自然界中任何物体都不是鼓励存在的,他们之间存在普遍的相互作用并以场的形式实现。1本文借用这个概念,分析yi下语文阅读教学时空范围内各要素的相互关系。本文探讨的“语文阅读”,是相对狭义的,特指学生利用在校的教学时间进行的短文阅读训练,主要目标就是理解文本内容,并能通过书面语言表达的阅读,换句话说就是通过这个阅读教学,学生能够做一些阅读理解的题目。语文阅读生态场,包括以下一些相互作用的因素:学生、教师、阅读材料、阅读题目,教师对学生的liao解,学生对阅读材料的了解。
  1.学生:重视程度不够,投入产出比低
  学生喜欢阅读吗?当然喜欢。没看见许多学生挑灯夜读,偷偷摸摸读,下课读,放学读,尽管常常因此吃了不少苦头,可是痴心不改。不是让人感动,而是让人无奈:他们不务正业。学生喜欢的是没有题目的阅读、不用考试的阅读,一旦阅读与考试联系起来,就会让人生厌、无所适从。发生在办公室的一则语文笑话是这样的:几个老师在争论《西游记》中是谁牵的马,谁挑的担2。有办公室同事(非语文老师)突然问正在争论的语文老师,猪八戒和蜘蛛精洗澡的时候,看见了几条腿?语文老师是不敢回答的,因为蜘蛛精必定是八条腿,可是猪八戒喜欢的是两条腿的美女。天哪,救救可怜的语文老师吧。语文老师也得出了结论,名著阅读一旦和考试联系起来,就是名著苦读了。语文考试中的怪题怪答案不胜枚举。
  更可恨的是,语文学习效率低,投入产出比低。数学、物理等能力型学习、考试,学生只要掌握一种类型题目,就能触类旁通;历史等记忆性学科,学生只要下功夫记,记住了多少,考试一般就能发挥多少,往往立竿见影。而语文学习却不是这样,花了功夫,往往不见效果,即使在考试前做了不少阅读理解题,考试没有考到(一般是考不到的),就会没有多少效果。学生对那些看得见的学习,自己能把握的学习,能够投入持久的热情,愿意花大量的时间,而对语文学习,尤其是阅读理解的学习则重视程度不够。
  2.教师:课堂教学不充分,有限的课堂做了大量无用功
  每天一节语文课,学生得不到语文素养的提升,而是针对语文考试做了大量无用功,师生浪费了大量时间识记语文课本上的相关答案,枯燥而低效,虽然师生都明白答案永远背不完,但是谁能不背呢?万一考到了书上的题目,如果教师没有讲到,或者学生没有记住答案,分数就会比别的班级低很多。于是大多语文老师宁可舍本逐末,而不能放弃那些并没有太大用途的讲答案、记答案的无用工作。
  叶圣陶先生讲,课文无非是例子。告诉我们应该是通过教学课文来达成具体的教学目标(知识积累目标,能力提升目标和情感态度目标),以通过“教”而达到“不教”的最终目的。可是很多时候,课文教学被语文老师当作教学的目标,于是“课文”永远都讲不完、教不完,学生疲惫,教师也疲惫,可是离开了老师学生什么都不会。悲!
  3.阅读材料:教考脱节,导致师生无处适应
  语文老师常常抱怨:我讲的人家不考,人家考的我讲不到。对于课文的详尽分析,教师既把课文当作教学的例子,也把课文当作教学的目标,在有限的时间里,完成课文教学已经很紧张了,根本没有时间再去进行拓展训练,导致了学生在语文课堂上涉及到的面不广。学生读得少,操练得少,既没有掌握解题方法,也没有提高解题水平,到了考试的时候,信手随写,全无章法,得分自然就很低。
  语文教学的乱象就在于此。教师不知道自己的期末考试会考什么,学生也不知道自己的语文学习会得到怎样的结果,付出了却可能得不到回报。语文教学大纲中有这样一句话:“要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”。面对这样的考试,师生最功利的做法就是花大量的时间在课文的繁琐分析和琐碎机械的练习,并且缩短学生对其他材料的阅读。
  4.语文考试:教学是小语文,考试是大语文
  现在的语文界,说的是大语文,做的是小语文。现在的语文课堂,是小语文的课堂,教学内容针对的是教材,教学形式主要是对课本进行“深入”的分析(基于教参),学生学习的途径以识记为主,偶尔伴有语文的能力训练。可是到了考试的时候,却又变成了“大语文”。随手翻出一份语文试卷,没有不是大语文的。以一份2012某市中考语文试卷为例:除作文外,70分的语文试卷,只有18分是直接出自书上的,即第1、2、3题是考字词和诗文名句默写,共18分,是小语文。其他题目都应该大语文,第4题,名著阅读,是大语文,考试内容是《西游记》和《格列佛游记》共5分;第5题,语言运用题,也是大语文,3分;第10题,课外文言文阅读,翻译两个句子,共4分,也是大语文的范围。最让师生为难的是,还有16分是所谓的课内阅读题(文言文8分,第6、7、8、9题,现代文8分,第11、12、13题),是基于学生对课文及书本知识的积累和理解,老师必须要讲透、练足,才有可能做得好,否则不容易得分。这样一份试卷,既兼顾到课文的教学,注重知识的积累,又突出学生能力为先的发展目标。可是这种理想的状态却很难做到。
  思考:眼中看树木,心中存森林
  后识字教育阶段的语文教学,阅读能力的培养是一个重要的教学内容。单独研究语文阅读教学,是一门重要学问。作为一线语文老师,当然不能把阅读教学理解为课文教学,而要从语文阅读教学这个生态场中的几个要素之间的相互作用和促进来思考,就像农学家研究生态场中的阳光、雨水、土壤及作物的相互作用那样,协调各要素之间的关系,促进农业发展、保护生态环境。
  顾黄初先生指出:“语文教学的改革,关键在贴近生活,这是‘根’”。特级教师张孝纯提出“大语文教育”的主张,他强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境。湖北宜昌的“课内外衔接实验”,山东高密一中的“语文实验室计划”等成功探索,给语文老师以启示,在我们的阅读教学中,不要眼中只有树木而没有森林。几篇课文、几本教材毫无疑问只是树木,然学生喜欢阅读,拥抱森林才是解决问题的关键所在。
  (Endnotes)
  1 2 一份语文期末试卷的名著阅读题。电视里是八戒牵马,沙僧挑担;吴承恩的原著大多是八戒挑担,沙僧牵马。新三板财经网
  即将参加中kao的同学,一定想尽早知道自己所在考区的作文试题类型,进而进行更有针对性的复习。中考作文试题有四种基本类型——
  全命题作文
  对于全命题作文而言,“命题”是命题人的工作,“作文”才是考sheng应该做的事情,我们既不能对所给的作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边另拟标题。
  全命题作文有两种呈现方式:一种是“裸题”式,另一种是“材料+标题”式。请看下面的例子:
  〔例1〕题目:悄悄地提醒(上海卷)
  〔例2〕知识的丰富,认识的提gao,情感的加深,习惯的养成……都xu要天长地久地坚持,一点一滴的积累。请以“日积月累”为题目,写一篇文章。(北京卷)
  半命题作文
  对于半命题作文而言,“命题”要由命题人和考生共同完成,“作文”仍是考生独做的事情,我们既不能对已经给出的那部分作文标题进行任何改动,更不能将其抛在一边。
  半命题作文有两种形式:一种是“无限定选项”式,另一种是“有限定选项”式。请看下面的例子:
  〔例3〕请将题目《与_____并肩而行》补充完成,写一篇文章。(齐齐哈尔卷)
  〔例4〕请你在横线上填上适当的称谓(如:爸爸、妈妈、老师、同学、朋友等),以“_____,我想对你说”为题目写一篇文章。(泰安卷)
  话题作文
  对于话题作文而言,话题只是“话题”,而不是标题,一般情况下不能直接用所给的话题来充当作文标题,只有准确理解了话题含义,并在话题含义所限定的范围之内选材立意,才能写出合乎要求的作文来。
  话题作文有两种呈现方式:一种是“裸题”式,另一种是“材料+话题”式。请看下面的例子:
  〔例5〕请以“快乐生活”为话题作文。(十堰卷)
  〔例6〕人的一生中,有些话语能让我们豁然开朗;有些话语能滋润我们的心田;有些话语能启迪我们的心灵;有些话语能激励我们成长。根据上面这段文字,请以“有温度的话语”为话题,写一篇文章。(沈阳卷)
  材料作文
  对于材料作文而言,弄清楚所给材料的含义和范围,既是拟出切题的作文标题的需要,更是写出合乎要求的上乘佳作的需要。
  材料作文有两种形式:一种是“单项材料”式,另一种是“多项材料”式。请看下面的例子:
  〔例7〕阅读下面的材料,联系现实,结合自己的思考,自拟题目,写一篇文章。
  成功的三个层次:要成功,你需要朋友;要非常成功,你需要敌人;要真正成功,你需要战胜自己。(河池卷)
  〔例8〕阅读下列材料,根据要求写作文
  材料一:对外经济贸易大学金融专ye学生刁扬,“大二”时遇车祸右手致残,只能左手写字,后竟以优异成绩考上了兰州大学研究生,书写了令人赞叹的考研奇迹。
  材料二:中南民族大学工商学院计算机专业的三本学生杨博文,跨专业学习,付出比别人更多的努力,考上了英语专业研究生,后又考取了世界名校英国牛津大学,攻读硕士学位。
  作文要求:立意自定,题目自拟,文体自选。(鄂州卷)

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在我上幼儿园de时候,我家住在江滨路na儿,可我考上了少艺xiao,少艺xiao又在龟湖路那边,由于江滨路和少艺校的距离实在太远了,早上六点半qi床赶到xue校已经算是非常好了,要是在上学的路上发生一些我men异想不到的情况,比如小事故、修路……那我就可能会迟到。

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  心理描写就是对人物内心de思想活动进行描写。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。那么,zai写作中如何进行心理描写呢?
  一、通过直接刻画,交代人物心理。采用这种方法,一般常用“我想、我心想、我感到、我认为、我觉得、我想到、我回忆、我思索着”等带有标志性的词语来表达。
  二、运用内心独白,表现内在情竫iaoU庵置栊慈宋镄睦淼姆椒ǎ怯檬闱榈谋史ɡ凑故救宋锏哪谛拿芎退枷攵氛Ⅻbr>  三、用幻觉巧妙地折射人物的心灵。幻觉是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式,它通常是一种尚未有过、却可能出现的生活现象的形象表现。
  四、结合神态、语言、动作反映人物内心的变化。一个人思想的波动,往往能够从他的语言、神态中表现出来,语言、行动是人物心理的外在表现形式,人物的心理通过语言、行动向外界传达。
  五、用环境描写自然地折射人物内心的感受。恰当的环境描写既能对刻画人物、反映主题起到很好的作用,又能增添文章的美感;同时,还能衬托出人物的心理活动。
  范  文
  当个好人
  刘海纳
  小华从小就想当英xiong,想当个万人敬仰、大名鼎鼎的英雄。
  她知道这几乎是不可能的。她只是个出生在和平年代的小姑niang,父母不会让她做任何不安全的事。在这个没有怪兽、没有鬼子、也没有鸡毛信可送的世界上,想当“英雄”的小华寂寞了。
  小华趴在奔驰着的列车的中铺,大半个身子都探出铺外,两只小手贴在火车的窗户上,痴痴地望着窗外一片金黄色的原野。
  下铺的妈妈去打水了,临走前一再叮嘱她不要胡闹,小华当然不听,不把身子探出铺外怎么能看到那样壮丽的田野?于是,小华更有理由再往外蹭一蹭,还对着妈妈空荡荡的铺位做了个鬼脸。
  列车突然一阵颠簸,小华在滑落下床的一瞬间抓住了对面床铺上的栏杆,另一只手则死死地拽住自己的床单。虽然没有一头栽下铺位,但她还是悬挂在了床铺之间。
  小华只盼着妈妈赶紧回来,可是又怕挨批。而路过的那些人只是吃惊地看着小华,愣了一会儿,又像什么都没看见一样。
  小华清楚地感觉到自己的手心里全是汗,床单也在一点点地滑落,她已经筋疲力尽了。
  这时,从车厢那边走来一个高大的、肤色黝黑的叔叔,他一个箭步冲上来,把吓蒙了的小华抱到下铺上,轻轻地拍了拍她的肩膀。然后,叔叔把被她扯得凌乱的床单整理好,又把小华的被子认认真真地叠好。好奇的她踮起脚,看着叔叔帮她叠好的被子,是那么平整,那么方方正正,就像豆腐块一样……
  “小姑娘,下次别这样不小心了。”小华听见叔叔在她耳边说着。她回过头刚想说声“谢谢”,却发现他已经走远了。她唯一记得的,就是那个高大的叔叔穿着一身绿色的军装,肩章上的星星在阳光下闪着灿烂的光……
  小华觉得自己像个好人了,但像不像个英雄呢?她想了很久,还是没想明白。
  是啊,什么是好人,什么是英雄啊?小华知道,英雄是要gan出一番惊天动地的大事业的。好人呢?她忽然想起那个坚实有力的怀抱,想起那平平整整的“豆腐块”,想起那闪闪发亮的肩章,一瞬间感觉到真真切切的温暖。
  小华曾经觉得“当好人”gei自己降低了要求,但长大以后她明白了:只有踏踏实实地做一个好人,才能在关键时刻成为一个真正的英雄。
  品  读
  通过心理描写表现人物性格特点,是这篇作文最大的特色。习作开篇就点明她从小的理想——想当英雄,想当个万人敬仰、大名鼎鼎的英雄。结尾部分写“列车事件”之后小华的变化。透过小华的心理变化,我们感受到小华的长大成熟。

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