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2019年11月13日 16:01


  摘 要:本文主要探讨了在中专作文写作中应用古典诗词的有效措施,通过引用和模仿中专课文中所学到的古诗词来使作文更出彩。古典诗词是我国传统文化中的精华,具有丰富的文化底蕴,在中专语文写作中恰当的增添一些古典诗词的内容,可使学生&#;所写的作文更具内涵性,突出作文的文学性。将古典诗词应用于作文写作中,是素质教育改革的要求,充分体现了学生的语文应用能力,有利于提高学生的写作水平。
  关键词:古典诗词;中专作文;有效措施;写作水平
  中专语文课程是我国素质教育改革中的重要组成部分,受到教育学者们的广泛关注,必须予以高度重视,不容忽视。中专作文写作和古典诗词都是语文课程教学中的关键内容,是中专语文新课程标;集中的重点部分,需要教师和学生的共同关注和重视。中专语文教材中的古典诗词是一种特殊的教学内容,其存在的历史十分悠远,与学生所处的年代相隔比较远,以至于学生在理解的过程中具有一定的难度,但是古典诗词具有其独特的美感,若能够真正理解古典诗词的含义,体会其在语言和结构上的美感,并将其应用于中专&#;作文写作中,就可提高学生在古典诗词和作文写作教学中的学习效果。古典诗词的形式和内容浩瀚如海,学生在写作的时候应当学会应用古典诗词,以提高作文写作质量。
  一、在作文写作中学会引用古典诗词
  (一)在文章题目中引用古典诗词
  在中专作文中学生应该重视作文题目的拟写。作文题目是否出彩,将直接影响他人对作文的第一印象。一个富有诗意的题目能够在第一时间抓住读者的眼球,激发读者的阅读兴趣,吸引读者继续阅读文章。有些学生在作文写作的过程中只重视如何丰富内容,却忽视了题目的重要性,即使一篇内容极佳的作文,若题目平淡无奇,那么也会导致作文逊色不少。为此,在拟写题目的时候,学生可以充分利用所学的古典诗词,将古典诗词中与文章主题有关的诗句作为文章题目,以起到画龙点睛的作用。例如,学生在写一篇以平常心为话题内容的时候,便可以利用陶渊明《饮酒》中的名句“采菊东篱下,悠然见南山”为题目。以此为题有利于加深读者的印象,使文章显得更具文学性。另外,学生还可以直接引用古典诗词,将其作为文章的题记,以强调文章的主旨。比如说学生在写有关学习感悟或是方法的文章时,则可以引用朱熹《观书二首》其一中的“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来”
  (二)在文章内容中引用古典诗词
  在叙述文章内容的时候,学生应当充分利用所学到的写作手法来丰富文章内容,使文章内容显得更为优质。因而学生在创作的时候可适当地应用古典诗词,以增添自己文章的韵味。例如,学生在以苏轼为例来阐述其身上所呈现出的品质时,便可以引用《定风波》中的诗句“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕!一蓑烟雨任平生”学生若是在描写四季景色的时候,则可利用古人的好诗妙词来为自己的文章增色生辉。比如说描写春季的“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”,描写夏季的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上头”,描写秋季的“高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨”以及描写冬季的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等。
  (三)在文章结尾中引用古典诗词
  文章的结尾也十分重要,学生在写作的时候,如果运用古诗词来进行结尾,则能够&#;进一步提升文章的内涵,深化文章的主题。例如,学生在作文的结尾想要表达自己豪迈和超然的感情时,便可以引用杜甫《望岳》中“会当凌绝顶,一览纵山小”,或是李白《庐山遥寄卢侍御虚舟》中的“我本楚狂人,凤歌笑孔丘”语文基础比较扎实,具有较强语文应用能力的学生,则可以在文章最后以诗词排比段落来结尾,以增加文章的气势,强调文章的主题,让读者耳目一新,能够;准确地把握文章的中心思想。比如,在某位同学的作文结尾中写道什么是美?我想美就是陶潜“不为五斗米折腰”的清高和骨气,是龚自珍“化作春泥更护花”的奉献,更是李白“天生我材必有用”的自信和洒脱。美就是诗人们所写的那些优质品德,是生命中给予人们鼓励的事物,需要我们用心去体会。
  二、在作文写作中学会模仿古典诗词
  (一)模仿古典诗词的结构特点
  学生在作文写作除了可以应用古典诗词之外,还可以根据古典诗词的语言结构来进行相应的模仿。仿写古典诗词需要学生具有较好的文字功底,要对古典诗词的书写要求有所了解,虽然这种方式具有一定的难度,但若是运用得好则会为文章添色不少。古典诗词通常都是以五个字或是七个字为一句话,每一个字都是精华,在仿写的时候一定要全面考虑,既要保障句式的对称性,又要能够保持音韵的和谐性,更需要彰显出文章的主旨内容。例如,某学生在所写的:“思事无心固,碎镜三两片”
  (二)根据文章要求来改写古典诗词
  流传至今的古典诗词都是古代文明社会的传承,是古典文学艺术的体现,每一句诗词都具有意蕴,在语言上十分简洁,却饱含情感,能够激发读者的阅读兴趣,发挥读者的想象力。学生在创作作文的时候可以根据自己文章的主旨来改写诗词,以表达自己的生活体验,抒发自身情感,可使学生的文章更富有诗意。所谓古典诗词的改写不是译写诗词,而是第二次创作,以古典诗词的原句为基础,利用学生的创造性来使诗句变得更有个性,使其更适合应用于文章中。
  三、结束语
  在作者作文写作中引入古典诗词,是我国新课改后的必然要求,是我国现代语文教育发展的必然趋势,是激发学生语文学习兴趣,提高语文教学质量的有效途径,具有重要的意义。在中专语文写作中添加古典诗词,需要学生能够熟练地应用所学到的古典诗词,考察了学生的语文应用能力,恰当的应用有利于培养学生的语感,是理论知识与实践教学有效统一的具体体现。教师在讲解古典诗词的内容时,一定要确保学生真正地懂得了古诗词所表达的情感,要加强学生对古典诗词运用的训练:在教授中专语文作文的时候,则要引导学生灵活地运用古典诗词,以促进学生作文写作水平的提升,让学生的文章更出色。
  参考文献:
  [1]李丽燕.古典诗词诵读积累对中学生作文能力的提高[D].辽宁师范大学,2009.
  [2]赵敏.品读古典诗词营造作文意境[J].当代教育实践与教学研究(电子刊).2014,(1).
  [3]刘巧芳.作文中运用古诗词应注意的问题[J].语文教学之友,2011,(8).
  [4]蔡先桃让作文诗意盎然——在习作中引用古典诗词[J].新课程研究(作文教学).201 0,(2).
  河南省基础教育研究课题相关论文。

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突然,有一天,一群戴着红领巾的少先队员拿着树苗、铁锹和水桶走来了,在他周围栽上了一些他的同伴,有一棵小树栽在了他的旁边。<&#;/p>一岁宝宝营养食谱图片
  摘 要:初中语文写作内容可谓是语文教学内容的重点之一,对于提高教学质量、激发学生独特的思想情感等,都有着极其重要的作用。但是,随着新课改的不断实施,农村初中写作教学过程中的很多问题也不断暴露出来,尤其是教学设备落后、教师教学思想陈旧等,导致很多学生对写作产生了抵触心理,使得语文整体教学水平偏&#;低。现本文就在浅要分析目前农村初中写作教学现状的基础上,浅薄地提出了几点应对策略,以期更好地带动农村学生的发展,为教育贡献自己微薄的力量。
  关键词:农村;初中写作;教学思考
  所谓写作,就是用语言文字来表达自身的看法、思想情感等,现阶段的初中语文写作,主要包含了教师教和学生学两方面的内容,教师教的本质在于教学方法,启迪学生独特的感受;学生学的本质则在于深入感受,以真情实感为基础。因此,影响写作的因素是多方面的,笔者主要从写作素材挖掘、创作思路培养、多元化教学手段等方面做出了探讨。
  一、农村初中写作教学的现状
  虽说素质教育已经渗透到了农村教学的方方面面,但是迫于应试教育的压力,很多教师依然把升学率作为教学的主要目标,写作过程也变得形式化和固定化,例如在人教版中要求学生进行人物描写时,写作手段大多是先扬后抑、先外貌后情感态度等,极易给人千篇一律的感觉。
  目前,我国农村初中写作教学与城市教学还是存在一定差距的,其现状主要体现在以下几个方面:首先是农村的教学设备有限,多媒体等现代化教学设施严重不足,尤其是一些发展比较落后的农村地区,无法提供给学生更加多样化的写作素材,导致写作过程比较单调;其次是教师的教学理念没有及时更新,写作教学依然按照固定的套路,忽视了学生个性化写作的发展,使得学生的作文内容比较空洞,没有真实感情的流露,长此以往,学生就会失去对写作的兴趣,单纯地把写作当成一种任务,偏离了新课标的教学要求;最后是学生主动性的缺乏,这也是素质教育下一味追求升学率的必然结果,一方面学生对写作持有无所谓的态度,以应付为主,另一个方面学生思维固定化,会失去很多独立思考的机会,甚至抑制了很多对写作有天分的学生的发展。
  二、农村初中写作教学的应对策略
  (一)注重生活积累,善于挖掘素材
  通常说来,艺术来源于生活,所以写作素材并不是凭空产生的,而是在生活积累的基础上进行加工的。农村写作教学过程中,虽然在教学设备上不占优势,但是却拥有很多独特的教学资源。
  首先写作的内容要从学生自身入手,针对绝大多数学生的现状来进行确定,引导学生在自己擅长的领域里进行发挥,进而激发出他们对其他素材或者内容等的潜力,这就要求教师定期组织社会调查活动,让学生们走出校园,走上社会体察世间冷暖,感受人间各种真善美、假恶丑等。其次在自然环境类写作内容教学过程中,教师还要善于引导学生走进自然、亲近自然,组织他们去感受自然的一草一木、一山一水等,尤其是要善于借助农村所在的独特地理位置,包括对所在地山丘、旅游景点、动物园等的参观,培养学生对家乡的情感。最后是给学生布置多样化和开放性的写作内容,例如允许一部分同学帮助家长干农活写出自己的思想情感,也可以鼓励一部分同学帮助父母做家务写出感受等等,在作文课上,将大家的作文进行传阅,这样学生就能体会到多方面的情感,契合了新课标的教学要求。
  (二)设置多元化创作渠道,提高学生口头表达能力
  首先要使学生的作品充满活力,就必须要激发出他们独特的想象力,初中生正好处于人生的关键时期,具体表现为活泼好动、思维不集中等,这就要求教师创造适合学生想象力发挥的环境,例如在上课过程中播放音乐,激发学生对歌词的感触,或者播放电视剧的画面,引导学生站在主人公的角度上思考问题等。其次在对文章内容进行学习时,注意引导学生的改写和扩写等能力,例如在学习人教版八年级下册第一单元胡适先生的《我的母亲》时,就可以引导学生回忆和感受母亲对自己做过的事情,鼓励他们展开想象,进行适当地扩写。最后口头表达能力也是提高写作水平的重要因素,一方面能够培养学生的思路,另一方面也能够培养学生的自信心,提高他们的人际交往能力等等。在作文课上,教师可以先让学生进行口头表达,然后再进行写作,也可以组织文章的分角色阅读、复述、不定期组织学生讲故事等。当然,教师最好能借助农村独特的地理优势,鼓励学生到田野中进行演讲,组织学生给农村留守老人讲故事等,这样也能很好地解决农村老人的孤独问题。
  (三)展开特色教学活动,丰富教学手段
  传统的初中语文作文教学手段,主要包括学生自主阅读、教师讲解作文题目寓意、指导写作内容和流程等,整个过程略显枯燥。现阶段,农村初中作文教学改革理应不断更新教学手段,在更大程度上激发学生的学习积极性和主动性等。
  首先可以把学生按照不同的水平进行相应的分组,每个小组对应一个“编辑室”,设置编辑组组长和成员,使他们真正发挥编辑的作用,同时使学生轮流担任不同的角色,即每个人都有修改文章和自我表现的机会,这样能够全面提高大家的水平。其次开展多样化的文学创作活动,淡化传统课程教学的枯燥性,例如在教室后墙宣传栏张贴优秀作文,不定期创办班级黑板报等,在上课前倡导大家写一句赞美学校的广告语等话题,一方面丰富学生的写作内容,激发他们的兴趣,另一方面扩展学生的思维,提高他们的语文素养等。最后是积极开展社会实践活动,学校在设置课程的时候最好每周能有二到三节的作文实践课,使教师有机会带领学生进行实践,培养农村学生的吃苦耐劳、艰苦朴素等精神。
  (四)教师更新批阅手段,关注每&#;个学生发展
  一般的教师批阅作文流程是随着教学任务的结束,学生把作文交给教师,然后教师进行批阅,其弊端就在于教师的工作量较大,不能做到面面俱到,这样学生难免会感觉到自己辛辛苦苦写的作文,不受教师的重视。
  首先教师可以采取学生互评的模式,征集绝大多数学生的意见,一方面减少了自身的工作量,另一方面还能避免优秀作文总是一些固定人士,无意间打压了学生的积极性,其模式即教师把作文收上来之后,然后随意的发给学生,使学生通过查找错别字、理顺语句等内容进行互评。然后教师进行最后的批阅,通过观察学生的批注,进行更加全面的评论,重点指出一些作文稍微差劲的学生的不足,同时进行一定的鼓励,让这部分学生感受到教师的重视,尽可能提高他们的水平。最后是教师要定期对批阅结果进行总结,将学生按照擅长内容进行分类,利用课余等时间,组织某一类型的同学进行定向培养,即可以组织他们参加某些实践活动,尽可能发挥出农村的优势。
  三、结语
  综上所述,农村的初中作文教学关键就在于如何利用农村现有的资源,进行有效的整合,然后使这些资源更好地为学生服务,激发出学生的写作潜力等。因此,这就需要我们广大教育者,在认真考查学生和农村现状等的基础上,进行积极地思考,探寻出更加有效的教育方法,更好地为学生服务;而初中生也要善于利用自身的优势,培养积极观察和思考等的能力,打开自己的写作欲望和思路,最终达到优秀创作的目的。
  参考文献:
  [1]陈晓安. 关于农村初中英语教学的几点思考[J]. 学周刊,2013,32:164-165.
  [2]刘海霞. 对写作教学的几点思考[J]. 文学教育(上),2015,06:79.
  [3]郑义勇. 农村初中写作教学中问题预设与有效指导策略研究[J]. 科技风,2014,23:210+228.
  [4]唐承琳. 农村初中多媒体技术辅助英语写作教学初探[J]. 中国校外&#;教育,2013,05:92.
  [5]王立英. 怎样对待写作规范和创新能力培养——关于初中写作教学的实践与反思[J]. 河南教育学院学报(哲学社会科学版),2013,04:36-40.

第三年,我终于进了你所在的同一所大学的校门,在我们别后两年我们又终于见面了,报到的那一天刚好是中作文http://www.zuowen8.com秋节,你安排了一个小范围的同学会,虽然没有多少热闹,但却消除了我对异地的一份陌&#;生感。我以一颗平常心来对待你,就像对待其他同学一样。我&#;惊异的感到对你我竟能如此坦然。之后,我一直小心地和你保持着一份同学情,对你心怀感激,对你淡然&#;处之。

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  夏天走了,秋天就来了。树叶黄了,大地穿上了金黄的毛衣,银杏叶从树上缓缓地落下来,像一只只金黄的蝴蝶在空中翩翩起舞。
  枫叶红了,红得耀眼,不知是不是喝了过量的酒,看它那摇摇摆摆的样子,像喝醉了似的。
  五颜六色的菊花开了,有白的、黄的、紫的……五彩缤纷,它们就像节日的礼花一样,“嘣”的一声,就爆开了。
  果园里果实累累,苹果涨红了脸,冲着你点头微笑,杏和梨就像挤在一起的胖娃娃,瞧!多可爱呀!金黄的大麦成熟了,风一吹,它们笑弯了腰。
  天冷了,大雁排着整齐的队伍往南飞,分成了两对,一对排成“一”字形,二队排成“人”字形,它们叽叽喳喳地叫,好像在说:“再加把劲,马上就到了!”
  秋天就像一幅美丽的画,我爱家乡的秋天。
  公园一角
  北海公园可真热闹呀!一进去就会让你流连忘返。
  远处绿绿的山就像一排排战士,正在那里巡逻,他们连绵起伏的样子,好像发现了什么东西似的。
  湖水清澈见底,山的倒影给湖水增加了光彩,小船在湖面上荡漾,真似如“舟行碧波上,人在画中游”啊!
  码头人山人海,船也停在那里,不时有一只小船停了下来,两个游客下了船,去别的地方游玩了。
  码头旁有一座茶馆,那里是游客休息的地方,有人打牌,有人喝茶,有人抽烟,有人聊天。
  旁边的柳树婀娜多姿,像美女一样,正在河边照镜子呢!
  柳树对面有一座石桥,桥是用石头和木头搭成的,栏杆是用木头和绳子搭成的,木桩子上刻了许多花纹,活灵活现,有一只小船从桥洞中钻了出来,船驶远了,但游客还在欢笑。
  桥的旁边还有行人,他们打着伞,好像在说:“好热呀,我想吃冰淇淋!”
  桥的旁边有一座亭子,亭子上用的是琉璃瓦,柱子是棕色的,上面还刻着龙,下面的假山一动不动,其中一座假山还很像小狗抬起头,正要向主人要骨头呢!
  亭子的旁边有一棵大树,像一把绿色的大伞,很多人都在下面乘凉。
  北海公园可真是个好地方!
  鸽子
  在&#;郊外,常常会有鸽子出没,那些鸽子有的在展翅飞翔,有的在地上打闹,有的在树上休息,有的在土里捉虫子吃……
  在这么多鸽子中,其中最吸引我的就是那只站在地上的鸽子。
  那只鸽子的头圆圆的,一对黑珍珠般的眼睛正四处张望,浑身覆盖着洁白的羽毛,尾巴上的羽毛几乎快要长到地上了,它那双红白相间、尖尖的小嘴下面,长着一双红红的小爪子。
  鸽子还有着送信的本领,在以前,被训练出来的信鸽经常能飞到很远地的方还能找到回家的路,因为它有天生归巢的本领,传递书信,能远距离飞行,所以人们要选鸽子当送信工具,而不是其他鸟类。
  鸽子代表了和平、团结。在许多大型盛会上,都要放飞白鸽,象征着人们向往着和平、团结的美好愿望。
  这就是可爱的鸽子,你喜欢它吗?我想大家都很喜欢鸽子,我也不例外。
  记得有一次,我去浣花溪公园玩,在一块空地上,有几百只鸽子在那里!我便央求妈妈给我钱去买鸽粮,妈妈答应了,我拿到鸽粮后,就去喂鸽子,当我把手一摊开,那些鸽子就一窝蜂地跑到我这里来,有一只鸽子每吃一口就四处张望,还呷呷嘴,好像在说:“同伴们,这里有好吃的啊,”又好像在说:“你们都走开,这些是我的!”
  鸽子真的很可爱,所以我们要保护鸽子,给它们创造一个良好的生存环境!
  春
  冬天走了,春天来了。
  春天经过了泥土,泥土变得像面包一样松软,春天掠过小河,小河上面的浮冰开始融化了,春天走过花草,各种各样的花-玫瑰花、桃花、玉兰花、油菜花……红的像火、粉的像霞、白的像玉、黄的像金,形成一幅万紫千红的景象。
  一场春雨后,把空气中的灰尘洗掉了,也滋润了万物,植物的叶子绿得发亮,花也红得耀眼,看上去像刚醒过来一样。
  春风拂过树梢的时候,总觉得像母亲的手一样抚摸着我们,还会带着泥土的清香,花的芬芳,伴着鸟的歌唱。
  天空中,放飞着各种各样的风筝,有老鹰的,有彩虹的,有带着响音器的,有航天飞机的……小朋友们跑在广场上,手里的线越放越长,好像要把风筝放到云上去似的。
  春天就像一位魔术师,他把冰雪变成了花草,把枯枝变成了绿叶,把冬天变成了春天。啊!我爱着美丽的春天!
  鸡蛋的奥秘
  今天,杨老师愁眉苦脸地走进教室,闷闷不乐地对我们说:“杨老师遇到大难题啦!同学们,一定要帮帮我呀!但在告诉你们问题之前,我要请同学们先猜一下”杨老师刚说完,我们就七嘴八舌地讨论了起来,有的说:“先有鸡还是先有蛋?”有的说:“如果来了一只狼和一只猪,你先射哪个?”有的说:“老婆儿子掉水里了,你先救哪个?”……同学们的猜想千奇百怪,但都被杨老师否决了。
  最后,杨老师公布答案了:“这个问题是怎么样判断鸡蛋的生与熟?而且不能摔破鸡蛋”我还没反应过来,尹浩霖早已大摇大摆地走上讲台上,把杨老师拿出的四个鸡蛋都闻了一遍,然后迅速地向杨老师和我们汇报他的“成果”:“四个鸡蛋都是熟的”可杨老师却说了一个字:“错!”
  这次,王馨艺上来了,她把四个鸡蛋依次在耳边摇了几下,然后面向杨老师说:“四个鸡蛋都是熟的”这时,尹浩霖在座位上高兴地点了点头。
  杨老师又说了三个字:“还是错!”
  杨老师一说完,张然柏胸有成竹地走上台,只见他把每个鸡蛋都像玩陀螺似的转了一遍,有的快,有点慢,这时,张然柏对大家说:“&#;转得慢的都是生的”
  杨老师睁大了眼睛说了三个字:“对!对!对!”
  所有的同学都向张然柏投向钦佩的目光。
  下课之&#;后,我想:“我也知道张然柏的方法,但怎么一下子就想不起来了呢?”一岁宝宝营养食谱图片
  中学生害怕写作文,一提到写作文便愁眉苦脸,好不容易东拼西凑才达到字数要求,就更别指望情文相生了。写作不是简单地文字堆砌,写作要张开翅膀,一只翅膀扇动思想,一只翅膀扇动情感。
  文章表面看起来是作者感情的抒发,但并不仅仅只有感性的存在。真正伟大的&#;作者,他的文章往往包含着他的思考,关怀天下的博大情怀促使他去思索一切的始末缘由,然后用文字表达出自己的独到见解。这使文章的内容有了思想的基石,有了理性精神的依托,文章也因此显得深刻和厚重。所以,一件好的作品一定是有感而发,并闪耀着理性思考的光芒。
  很多人学生认为写不出作文是因为我没有灵感,也没有写作的天赋。这种想法夸大了灵感和天赋的作用,殊不知写作能力是可以培养的。朱光潜先生用五个例子说明了咬文嚼字的道理—无论阅读或写作,都要有“一字都不肯放松的谨严”如何引导学生写出好的作文,从这五个例子中收获到一些帮助。
  一、咬文嚼字——将思想凝结成文字
  “诗可以兴,可以观,可以群,可以怨“从这句话中我们可以了解文学作品有三大作用认识(观)、教化(群)、审美(兴,怨)。因为文学作品,具有认知和教化的功用。所以作家要抱着“准确”和“真诚”的态度来写作品。
  (一)达意要&#;准确
  郭沫若将“你是没有骨气的文人!”改成“你这没有骨气的文人!朱光潜先生认为这句的确是改得好,增强了语气。据此将你有革命家的风度”改成“你这革命家的风度”,就不妥当。因为“你这”句式不仅表示坚决的判断,通常还表示深恶痛绝(以《水浒》里骂人用语为例)不可用于赞美的语句。不仅容易使人误会,仔细推敲语法也不对。
  王若虚改《史记》“李广射虎”的例子中,王若虚认为原文中多了三个“石”字,便将“见草中石,以为虎”改为“见草中有虎;将“视之,石也”改成“既知其为石;将“终不能复入石矣”改成“终不能入”改后确实更简洁了,但跟原文对比该,情节如白开水一样索然无味。原文中李广夜晚风吹草动误将石头当成老虎,用箭射之。走进才发现是石头,想再次试试自己是否还能将箭射入石头,举箭再射,终不能入。改动后,误认为有虎的紧张感;人在危机时刻可以爆发超常力量的惊讶感;终不能入的失落感也一并被删除了。从这个例可以看到,虽然有时过多的重复会显得文章有些的繁琐,但不遵照实际擅自揣度一味的求简,这样的创作态度太过随意。正所谓差之毫厘谬以千里,写文章首要就是要表达准确。
  (二)表情要真诚
  “贾岛推敲”朱光潜先生认为“推”字表现出了一个人独来独往于寂静无声的寺庙里,门是自掩自推,“推”表现出豪放的气度;“敲”有些拘谨仿佛有人在里面,敲门剥啄有声,打破岑寂,平添搅扰,但也有些人情的温暖。无论用那个字,好像都有道理,其实就在于不同的字表现的意境不同,每个字所蕴含的意境又是合乎情境的,所以都是可以的。从古人创作过程来看,为准确地表达出内心的想法,他们反复锤炼,不眠不休达到忘我的境界“两句三年得,一吟双泪流”,用两三年的时间写出两行诗歌,一读起来让人泪流满面;“吟安一个字,捻断数茎须”把一个字琢磨推敲得妥帖了,思考的过程中不知不觉捻断了好几根胡子。古人写文章真诚的态度,是我们学习的典范,写作文要“以我手写我心”,流露出真情实感,若有这样的精神,还怕写不出好文章吗?
  二、咬文嚼字——让情感升华
  我们读一篇文章,总是先被作者的语言美或艺术形象美所打动,然后上升到情感共鸣。文学作品还具有审美的功用,所以创作者要给予读者美的享受,让读者在美的享受中潜移默化受到教育。怎样才创出一个美的艺术形象呢,引起读者的共鸣呢?
  (一)联想和想象
  “字的难处在意义的确定和控制”因为字有直指义和联想义。苏东坡《惠山烹小龙团》由“独携小龙团,来试惠山泉”改成“独携天上小圆月,来试人间第二泉”其中“小龙团”的直指义是茶叶,联想义是“小团月”,直指义易用联想义难用。苏轼的朋友送给他一些小龙团,苏轼把茶泡在茶杯中,那沁人心脾的茶香像月亮倒映在泉水中清新自然的感觉一样,都令人感到心旷神怡。假如读者喜欢喝茶也喜欢赏月,一定会认为改妙哉,倘若你不喜欢喝茶,但透过诗句想象到那种清新怡人的感觉,也会忍不住想去尝尝这茶叶的滋味。这样一改“小&#;龙团“变得形象可感,意蕴丰富。
  联想与创作者个人经历有关,“是经由某一点类似点而把有类似特征的事物或现象联系起来”,文艺来源于生活,保有对生活中各种事物和现象的敏感和好奇心,是启发联想和想象的动力。
  (二)积累新词,创新使用
  写美女便用“柳腰桃面”“王蔷”、西施”;写才子都是“学富五车”“才高八斗”......这样的文章再也引不起人们“新鲜而真切的情趣”,“套板反应”使文章的思想情感也变得烂俗。要想文章有新意,在平时的学习中应多鼓励学生积累新词。例如学生在作文中提到“开到荼蘼”,给予了表扬,结果后来就有学生的作文中出现“花开到荼蘼,真是一幅美丽景色”,可见学生并未真正理解“开到荼蘼”的意思。使用新词还需建立在对词语充分理解的基础上。也只有对词汇的充分理解才能创新用法,例如咬文嚼字原本指过分地斟酌字句,多用来指死抠字眼而不注重实质内容,但是经过朱光潜先生的推陈出新后,赋予了咬文嚼字“严谨”的意义,让这个词汇得新的生命。
  从表达准确,真情实感出发,用联想和想象塑造出美的艺术形象,用刻苦求新的语言来表达感情,这样“作”出来的文章,一定不会是下品。
  参考文献:
  [1]文学理论教程/童庆炳主编.北京.高等教育出版社.2006年版


  摘 要:初中语文写作内容可谓是语文教学内容的重点之一,对于提高教学质量、激发学生独特的思想情感等,都有着极其重要的作用。但是,随着新课改的不断实施,农村初中写作教学过程中的很多问题也不断暴露出来,尤其是教学设备落后、教师教学思想陈旧等,导致很多学生对写作产生了抵触心理,使得语文整体教学水平偏低。现本文就在浅要分析目前农村初中写作教学现状的基础上,浅薄地提出了几点应对策略,以期更好地带动农村学生的发展,为教育贡献自己微薄的力量。
  关键词:农村;初中写作;教学思考
  所谓写作,就是用语言文字来表达自身的看法、思想情感等,现阶段的初中语文写作,主要包含了教师教和学生学两方面的内容,教师教的本质在于教学方法,启迪学生独特的感受;学生学的本质则在于深入感受,以真情实感为基础。因此,影响写作的因素是多方面的,笔者主要从写作素材挖掘、创作思路培养、多元化教学手段等方面做出了探讨。
  一、农村初中写作教学的现状
  虽说素质教育已经渗透到了农村教学的方方面面,但是迫于应试教育的压力,很多教师依然把升学率作为教学的主要目标,写作过程也变得形式化和固定化,例如在人教版中要求学生进行人物描写时,写作手段大多是先扬后抑、先外貌后情感态度等,极易给人千篇一律的感觉。
  目前,我国农村初中写作教学与城市教学还是存在一定差距的,其现状主要体现在以下几个方面:首先是农村的教学设备有限,多媒体等现代化教学设施严重不足,尤其是一些发展比较落后的农村地区,无法提供给学生更加多样化的写作素材,导致写作过程比较单调;其次是教师的教学理念没有及时更新,写作教学依然按照固定的套路,忽视了学生个性化写作的发展,使得学生的作文内容比较空洞,没有真实感情的流露,长此以往,学生就会失去对写作的兴趣,单纯地把写作当成一种任务,偏离了新课标的教学要求;最后是学生主动性的缺乏,这也是素质教育下一味追求升学率的必然结果,一方面学生对写作持有无所谓的态度,以应付为主,另一个方面学生思维固定化,会失去很多独立思考的机会,甚至抑制了很多对写作有天分的学生的发展。
  二、农村初中写作教学的应对策略
  (一)注重生活积累,善于挖掘素材
  通常说来,艺术来源于生活,所以写作素材并不是凭空产生的,而是在生活积累的基础上进行加工的。农村写作教学过程中,虽然在教学设备上不占优势,但是却拥有很多独特的教学资源。
  首先写作的内容要从学生自身入手,针对绝大多数学生的现状来进行确定,引导学生在自己擅长的领域里进行发挥,进而激发出他们对其他素材或者内容等的潜力,这就要&#;求教师定期组织社会调查活动,让学生们走出校园,走上社会体察世间冷暖,感受人间各种真善美、假恶丑等。其次在自然环境类写作内容教学过程中,教师还要善于引导学生走进自然、亲近自然,组织他们去感受自然的一草一木、一山一水等,尤其是要善于借助农村所在的独特地理位置,包括对所在地山丘、旅游景点、动物园等的参观,培养学生对家乡的情感。最后是给学生布置多样化和开放性的写作内容,例如允许一部分同学帮助家长干农活写出自己的思想情感,也可以鼓励一部分同学帮助父母做家务写出感受等等,在作文课上,将大家的作文进行传阅,这样学生就能体会到多方面的情感,契合了新课标的教学要求。
  (二)设置多元化创作渠道,提高学生口头表达能力
  首先要使学生的作品充满活力,就必须要激发出他们独特的想象力,初中生正好处于人生的关键时期,具体表现为活泼好动、思维不集中等,这就要求教师创造适合学生想象力发挥的环境,例如在上课过程中播放音乐,激发学生对歌词的感触,或者播放电视剧的画面,引导学生站在主人公的角度上思考问题等。其次在对文章内容进行学习时,注意引导学生的改写和扩写等能力,例如在学习人教版八年级下册第一单元胡适先生的《我的母亲》时,就可以引导学生回忆和感受母亲对自己做过的事情,鼓励他们展开想象,进行适当地扩写。最后口头表达能力也是提高写作水平的重要因素,一方面能够培养学生的思路,另一方面也能够培养学生的自信心,提高他们的人际交往能力等等。在作文课上,教师可以先让学生进行口头表达,然后再进行写作,也可以组织文章的分角色阅读、复述、不定期组织学生讲故事等。当然,教师最好能借助农村独特的地理优势,鼓励学生到田野中进行演讲,组织学生给农村留守老人讲故事等,这样也能很好地解决农村老人的孤独问题。
  (三)展开特色教学活动,丰富教学手段
  传统的初中语文作文教学手段,主要包括学生自主阅读、教师讲解作文题目寓意、指导写作内容和流程等,整个过程略显枯燥。现阶段,农村初中作文教学改革理应不断更新教学手段,在更大程度上激发学生的学习积极性和主动性等。
  首先可以把学生按照不同的水平进行相应的分组,每个小组对应一个“编辑室”,设置编辑组组长和成员,使他们真正发挥编辑的作用,同时使学生轮流担任不同的角色,即每个人都有修改文章和自我表现的机会,这样能够全面提高大家的水平。其次开展多样化的文学创作活动,淡化传统课程教学的枯燥性,例如在教室后墙宣传栏张贴优秀作文,不定期创办班级黑板报等,在上课前倡导大家写一句赞美学校的广告语等话题,一方面丰富学生的写作内容,激发他们的兴趣,另一方面扩展学生的思维,提高他们的语文素养等。最后是积极开展社会实践活动,学校在设置课程的时候最好每周能有二到三节的作文实践课,使教师有机会带领学生进行实践,培养农村学生的吃苦耐劳、艰苦朴素等精神。
  (四)教师更新批阅手段,关注每个学生发展
  一般的教师批阅作文流程是随着教学任务的结束,学生把作文交给教师,然后教师进行批阅,其弊端就在于教师的工作量较大,不能做到面面俱到,这样学生难免会感觉到自己辛辛苦苦写的作文,不受教师的重视。
  首先教师可以采取学生互评的模式,征集绝大多数学生的意见,一方面减少了自身的工作量,另一方面还能避免优秀作文总是一些固定人士,无意间打压了学生的积极性,其模式即教师把作文收上来之后,然后随意的发给学生,使学生通过查找错别字、理顺语句等内容进行互评。然后教师进行最后的批阅,通过观察学生的批注,进行更加全面的评论,重点指出一些作文稍微差劲的学生的不足,同时进行一定的鼓励,让这部分学生感受到教师的重视,尽可能提高他们的水平。最后是教师要定期对批阅结果进行总结,将学生按照擅长内容进行分类,利用课余等时间,组织某一类型的同学进行定向培养,即可以组织他们参加某些实践活动,尽可能发挥出农村的优势&#;。
  三、结语
  综上所述,农村的初中作文教学关键就在于如何利用农村现有的资源,进行有效的整合,然后使这些资源更好地为学生服务,激发出学生的写作潜力等。因此,这就需要我们广大教育者,在认真考查学生和农村现状等的基础上,进行积极地思考,探寻出更加有效的教育方法,更好地为学生服务;而初中生也要善于利用自身的优势,培养积极观察和思考等的能力,打开自己的写作欲望和思路,最终达到优秀创作的目的。
  参考文献:
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  摘 要:本文主要探讨了在中专作文写作中应用古典诗词的有效措施,通过引用和模仿中专课文中所学到的古诗词来使作文更出彩。古典诗词是我国传统文化中的精华,具有丰富的文化底蕴,在中专语文写作中恰当的增添一些古典诗词的内容,可使学生所写的作文更具内涵性,突出作文的文学性。将古典诗词应用于作文写作中,是素质教育改革的要求,充分体现了学生的语文应用能力,有利于提高学生的写作水平。
  关键词:古典诗词;中专作文;有效措施;写作水平
  中专语文课程是我国素质教育改革中的重要组成部分,受到教育学者们的广泛关注,必须予以高度重视,不容忽视。中专作文写作&#;和古典诗词都是语文课程教学中的关键内容,是中专语文新课程标;集中的重点部分,需要教师和学生的共同关注和重视。中专语文教材中的古典诗词是一种特殊的教学内容,其存在的历史十分悠远,与学生所处的年代相隔比较远,以至于学生在理解的过程中具有一定的难度,但是古典诗词具有其独特的美感,若能够真正理解古典诗词的含义,体会其在语言和结构上的美感,并将其应用于中专作文写作中,就可提高学生在古典诗词和作文写作教学中的学习效果。古典诗词的形式和内容浩瀚如海,学生在写作的时候应当学会应用古典诗词,以提高作文写作质量。
  一、在作文写作中学会引用古典诗词
  (一)在文章题目中引用古典诗词
  在中专作文中学生应该重视作文题目的拟写。作文题目是否出彩,将直接影响他人对作文的第一印象。一个富有诗意的题目能够在第一时间抓住读者的眼球,激发读者的阅读兴趣,吸引读者继续阅读文章。有些学生在作文写作的过程中只重视如何丰富内容,却忽视了题目的重要性,即使一篇内容极佳的作文,若题目平淡无奇,那么也会导致作文逊色不少。为此,在拟写题目的时候,学生可以充分利用所学的古典诗词,将古典诗词中与文章主题有关的诗句作为文章题目,以起到画龙点睛的作用。例如,学生在写一篇以平常心为话题内容的时候,便可以利用陶渊明《饮酒》中的名句“采菊东篱下,悠然见南山”为题目。以此为题有利于加深读者的印象,使文章显得更具文学性。另外,学生还可以直接引用古典诗词,将其作为文章的题记,以强调文章的主旨。比如说学生在写有关学习感悟或是方法的文章时,则可以引用朱熹《观书二首》其一中的“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来”
  (二)在文章内容中引用古典诗词
  在叙述文章内容的时候,学生应当充分利用所学到的写作手法来丰富文章内容,使文章内容显得更为优质。因而学生在创作的时候可适当地应用古典诗词,以增添自己文章的韵味。例如,学生在以苏轼为例来阐述其身上所呈现出的品质时,便可以引用《定风波》中的诗句“竹杖芒鞋轻胜马&#;,谁怕!一蓑烟雨任平生”学生若是在描写四季景色的时候,则可利用古人的好诗妙词来为自己的文章增色生辉。比如说描写春季的“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”,描写夏季的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上头”,描写秋季的“高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨”以及描写冬季的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等。
  (三)在文章结尾中引用古典诗词
  文章的结尾也十分重要,学生在写作的时候,如果运用古诗词来进行结尾,则能够进一步提升文章的内涵,深化文章的主题。例如,学生在作文的结尾想要表达自己豪迈和超然的感情时,便可以引用杜甫《望岳》中“会当凌绝顶,一览纵山小”,或是李白《庐山遥寄卢侍御虚舟》中的“我本楚狂人,凤歌笑孔丘”语文基础比较扎实,具有较强语文应用能力的学生,则可以在文章最后以诗词排比段落来结尾,以增加文章的气势,强调文章的主题,让读者耳目一新,能够;准确地把握文章的中心思想。比如,在某位同学的作文结尾中写道什么是美?我想美就是陶潜“不为五斗米折腰”的清高和骨气,是龚自珍“化作春泥更护花”的奉献,更是李白“天生我材必有用”的自信和洒脱。美就是诗人们所写的那些优质品德,是生命中给予人们鼓励的事物,需要我们用心去体会。
  二、在作文写作中学会模仿古典诗词
  (一)模仿古典诗词的结构特点
  学生在作文写作除了可以应用古典诗词之外,还可以根据古典诗词的语言结构来进行相应的模仿。仿写古典诗词需要学生具有较好的文字功底,要对古典诗词的书写要求有所了解,虽然这种方式具有一定的难度,但若是运用得好则会为文章添色不少。古典诗词通常都是以五个字或是七个字为一句话,每一个字都是精华,在仿写的时候一定要全面考虑,既要保障句式的对称性,又要能够保持音韵的和谐性,更需要彰显出文章的主旨内容。例如,某学生在所写的:“思事无心固,碎镜三两片”
  (二)根据文章要求来改写古典诗词
  流传至今的古典诗词都是古代文明社会的传承,是古典文学艺术的体现,每一句诗词都具有意蕴,在语言上十分简洁,却饱含情感,能够激发读者的阅读兴趣,发挥读者的想象力。学生在创作作文的时候可以根据自己文章的主旨来改写诗词,以表达自己的生活体验,抒发自身情感,可使学生的文章更富有诗意。所谓古典诗词的改写不是译写诗词,而是第二次创作,以古典诗词的原句为基础,利用学生的创造性来使诗句变得更有个性,使其更适合应用于文章中。
  三、结束语
  在作者作文写作中引入古典诗词,是我国新课改后的必然要求,是我国现代语文教育发展的必然趋势,是激发学生语文学习兴趣,提高语文教学质量的有效途径,具有重要的意义。在中专语文写作中添加古典诗词,需要学生能够熟练地应用所学到的古典诗词,考察了学生的语文应用能力,&#;恰当的应用有利于培养学生的语感,是理论知识与实践教学有效统一的具体体现。教师在讲解古典诗词的内容时,一定要确保学生真正地懂得了古诗词所表达的情感,要加强学生对古典诗词运用的训练:在教授中专语文作文的时候,则要引导学生灵活地运用古典诗词,以促进学生作文写作水平的提升,让学生的文章更出色。
  参考文献:
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  [4]蔡先桃让作文诗意盎然——在习作中引用古典诗词[J].新课程研究(作文教学).201 0,(2).
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首先要&#;把作业完成,因为妈妈操心,所以每次我要玩电脑的时候,妈妈总是会说:“你呀,一天天就知道玩,作业还不赶紧写,再这样下去,新年的压岁钱干脆都交给我算了!”这是妈妈经常拿来威胁我的话,我的压岁钱可是我辛辛苦苦攒起来的,才不能交给妈妈呢!但是我放不下电脑,就把电脑打&#;开,边听歌&#;边写作业,有时还会去搜一些题,这可气坏了妈妈,又唠叨说我不够用心,不会自己动脑子去想,我只好关掉电脑,老老实实的写作业。

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