韩国瑜吁团结

印度一火车车厢起火

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2019年10月21日 15:37

我&#;迷茫了&#&#;;,我沉沦了,我止步不前了。

关于中考自然是有很多的苦痛和艰辛,&#;很多初中学子也很憧憬高中的美好。殊不知我们对此都只是报以一笑:你们太年轻了啊!因为有了&#;高中生活这样的参照,回望那年为了梦想而奋斗的过程、生活时而风雨时而阳光却一直充满能量,才会知道,那&#;才是真正的青春。那段经历不是“挨”,而是真真切切的“成长”。

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&#;而古诗词中的智慧,却是层出不穷&#;了。

大学的路,无数追梦者在奔跑。从过去到未来,那些土地上洒满着他们拼搏的汗水,印满&#;着他们徘徊或坚定的脚步,当然也可能浸着他们后悔而不禁落下的眼泪。我不想后悔!我不想落泪!我要整装、启程、奔走,我要探索世界,我要感受人生,我要踏上我未知的旅途,我要唱响我人&#;&#;生的战歌!

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是的,这条&#;路必经痛苦,挫折与磨难,你是否坚持下去了呢?总有一天,我们&#;&#;会因这些困苦磨难而改变成自己想要变成的人,而不是变成别人所希望我们变成的人,只有这时,才能无畏地向全世界宣布:我已长大!

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&#;有了目标就要去坚持。 “世界上本来有路,走的人多了,也变成了路。”不要害怕你所选择的道路,也不要在意别人的眼光,只要是对的,就勇敢去追吧!他强任他强,清风拂山冈。不要因为别人的看法放弃,如果达尔文不坚持,哪来的《物种起源》,如果伽利略股坚持,哪来的日心说,如果牛顿不坚持,哪来的万有引力,阳光总在风雨后,坚持就是胜利!也许你所选择的路太过漫长,太无聊,太孤独。你也可以在那路边的驿站中休息,以一个驿站为起点,你下一个驿站&#;为终点,化整为零,一段,一步一步,脚踏实地的走完整段路。有时道路崎岖,寸步难行, 但这不是别有一番风趣吗&#;?一帆风顺的旅程,永远不会那么精彩。找到人生的方向,

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  摘 要:近些年来,随着人们生活质量逐步提高和社会的不断进步,人们对教育事业的发展越来越关注。在信息网络技术飞速发展的今天,高质量的教育成为人们普遍的追求,也是时代发展的需要。如今,为进一步推动我国教育事业的进步和发展,我国的教育事业改革工作正在全方面贯彻落实。其中,高效课堂成为人们研究的重点。一般而言,只有拥有高效的课堂教学,才能提高教学质量,促进学生的发展。目前,在大多初中语文课堂教学中,仍采用传统的教学模式,具有很多弊端,很难提高学生学习语文的积极性和主动性。笔者认为,采取灵活运用多种提问方式可以有效提高初中语文课堂教学效率,克服传统教学模式的不足和缺陷,从而提高学生学习语文的兴趣,促进学生的学习和发展。本文首先简要介绍了初中语文课堂中几种常见的提问方法,其次进一步详细分析了如何提问才能提高初中语文课堂教学有效性。仅供参考。
  关键字:初中语文;课堂教学;有效性;多种提问方式
  1.前言
  随着我国教育事业改革正如火如荼的进行,如何有效提高课堂教学效率成为人们普遍关注的话题。目前,在初中语文课堂教学中,传统的教学模式逐渐凸显出许多弊端,不仅影响着教学水平的提高,同食也不利于学生的发展。根据相关调查研究发现,通过灵活多样的提问方式可有效提高学生语文课堂学习积极性和主动性,,让学生主动参与到课堂学习中来,激发学生的创新思维方式,主动发现、主动探索知识,从而到达提高语文课堂教学的目的。
  2.初中语文课堂中几种常见的提问方法
  众所周知,在初中语文课堂教学中,提问是一种重要的教学手段,它是学生和老师进行沟通的有效途径。目前,随着教育改革的不断深入,越来越多的初中语文老师认识到提问对于课堂教学的重要性。值得注意的是,教师的提问方式和提问水平直接影响到学生的学习效果。因此,教师一定要注重提问方式方法,要根据不同的教学内容采取不同的提问方式,还要在考虑到学生自身的学习情况上进行提问,总之,要做到具体问题具体分析,灵活运用各种提问方式。下面笔者对几种主要的提问方式做具体介绍:
  2.1激将式提问。这是语文课堂教学中一种最主要的提问方法,主要通过对一些中等难度的问题进行试探提问,激起好奇心强和好胜心强的学生的学习兴趣,进而进行探索思考,能够有效激发学生学习的兴趣。对于激将式的提问方式应科学运用于课堂教学中,提高学生学习的能力。
  2.2分解式提问。分解式提问是指将一个大问题分解为许多小问题来进行提问,教师在课堂教学中不断引导&#;,做到抛砖引玉,让学生积极思考,让学生感到回答问题的收获和学习语文的快乐。分解式提问一般主要运用于难度性较大的问题。
  2.3试错式提问。试错式提问也是一种重要的提问方式,教师主要通过对问题的正确答案进行否定,从而引发学生积极思考,说出自己的想法,不断探寻正确答案。这种提问方式有利于培养学生的辩证思维方式,敢于对教师的思想进行辩驳。
  3.如何提问才能提高初中语文课堂教学有效性
  3.1紧扣目标,找准提问的切入点
  课堂提问的真正目的是什么?它的本质是什么?实践者往往不多加思考。中小学课堂有效提问如此之低的一个重要原因就是,对提问的真正目的没有弄明白而跟着感觉走造成的。大概和夫说:提问“是以儿童&#;的智力发展为目标的”“使儿童对教材展开主动、能动的思考”这就是提问的本质。每一种切入课文的方式都有它的优点和适应范围,但是有一个基本原则就是切题不能脱&#;离教学目标,要紧扣目标,找到一个能纲举目张的问题,起到“一石激起千层浪”的效果,让整堂课都能围绕这个问题展开,尽量做到水到渠成。
  3.2凸显重难点,抓住提问的生成点
  是否促进学生的学习是教学有效性的核心标准,当今的课堂应是自然的课堂,应是生成性课堂。这要求我们的教学是一种开放、互动、动态、多元的课堂教学形式,强调教学的过程性。因此当前生成教学的主要问题在于实施的困难,如果教师还没有足够驾驭、把握这种教学的能力,就会让课堂教学偏离方向。在这种形式之下课堂教学中引领提问就显得十分重要。如何在学生生成知识的过程中引导学生抓住重点、凸显难点,这给我们老师的课堂提问提出了一个较高的要求。古人云“学起于思,思起于疑”教师在课文的重难点部分善于设疑,可使学生的思维空间得到拓宽,又能培养发散思维的能力。
  3.3统领全文,把握提问的回归点
  《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”“工具性”导向的语文教学不可避免采用工具的方法来教,语文教师也更多注重教学的“技术”提问是一种技术,但更是一门艺术。学者吕叔湘说:“教师提问一定要做到能发能收,运用自如;学生发问离题,教师要能够因势利导,纳入正轨”如果一堂课中学生的思维过散,教师又不加以适当的控制,那就根本谈不上有效。
  3.4延伸文本,体现提问的拓展点
  心理学告诉我们:学生感兴趣的刺激不是眼前已知的事物而是未知的,通过努力可以认知的事物。探究活动是需要某种障碍物的。人正是从不顺应的状态中产生意识从而创造出人类意识的产物—技术和科学,并不断改变世界的。因而课堂提问应在教材和学生许可的范围内达到最深处。这也是创造最近发展区的需要。经验水平的浅层问答是无济于事的。因而课堂提问应在教材和学生许可的范围内达到最深处。
  高效的课堂教学离不开高效的课堂提问,我们每一位教育工作者都要掌握提问的方法和策略,讲究提问的艺术,促进学生的学习和发展,同进达到课堂教学的最优化。
  4.结束语
  综上所述,为适应当前教育事业的改革发展要求,为跟上时代发展的步伐,初中语文课堂必须要改变传统教学模式,灵活运用多种提问方式来提高初中语文课堂教学的教学质量,从而达到高效课堂的目的,同时也进一步促进学生更好地学习和健康成长。
  参考文献:
  [1]《语文课程标准》.北京.北京师范大学出版社.2001
  [2]冯文达.《谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟》[J] .经济与社会发展. 2007(8)
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  [4]温儒敏.《谈谈阅读兴趣的养成》[J].课外语文(初中).2004.(07)
  [5]秦昌利周永红.《运用线索牵动全文——例谈阅读教学设计的几种手法[J].新语文学习.2007(1)
  [6]韩克勤.《在语文阅读教学中实施互动教学初探》.考试.2007(2)


  外婆,每当想起你,我的心中总有阳光般温暖的感觉,往昔美好而温馨的记忆渐渐涌现眼前……
  温暖的春天,万物渐渐苏醒。那时的我,爱做你的小尾巴,跟在你后面转悠。幼稚可爱的我对任何事物都充满了好奇心,东摸摸还未撒下&#;的种子,西翻翻孕育着种子的泥土,一不小心,就摔了个“狗啃泥”你刚干完活,转过身来,看到我这副狼狈的样子,不禁笑出了声。我开心得不得了,认定你就是我的太阳,带给我阳光,带给我温暖。沐浴在灿烂的阳光下,我们祖孙俩的脸上洋溢着幸福的微笑。
  温和的阳光仍旧和煦地洒在你我的身上,留下了温馨的一幕。幼时的我不懂事,硬要拉着你到田野里捉迷藏。金色的秋天,金色的世界,金黄的麦田里有两个欢笑的身影。你捉住了我,但我“倚小卖小”,向你耍无赖。你满是宠溺的眼睛里闪过一丝爱意,怜爱地点点头:“好吧,这次就放过你,可不准再这样了”说着,你慈爱地敲敲我的头,“开始啰——”,又回头看看我:“你要小心点哦”纵然麦田是个躲避的好地方,但我的身影也逃不过你那猎人般的眼睛。我,又输了,可我才不轻易服输,仍旧向你耍小孩脾气,你只好无奈地点点头。耀眼的阳光下,祖孙俩在金色的麦田里奔跑着,欢笑声给这片偌大寂寥的田野增添了几分热闹。那时的画面,溢满了甜蜜。
  冬天的夜晚是寒冷的,正巧妈妈有事外出,便让外婆来陪我。一个人仰头望着遥远的星空,沉浸在它的美丽中。这时,外婆慈祥地问:“你觉得是月亮好看还是星星好看呢?”我不假思索地回答:“当然是星星啰”“对,你知道吗?月亮是依靠了太阳才如此美丽的,而星星不同,它是凭借自己的力量散发光芒的。人亦如此,若不能做光&#;芒万丈的太阳,就默默无闻地做一颗星星,凭借自己的力量发光”小时候的我不明白,只是似懂非懂地点了点头,但你的这句话被我深深地烙在了心中。
  现在,我上初中了,与你共同嬉戏的日子已经不复存在,但你对我的那份爱,我永远也不会忘记。
  敬爱的外婆,你阳光般的爱,温暖了我的心,温暖了我的整个童年……
  点评:
  这篇文章书写了我和外婆一起生活的几个片段——麦田玩耍,菜园嬉戏,寒夜相伴,写出了外婆对“我&#;”深深的爱。作者把外婆的爱比作阳光,“温暖了我的心、我的童年”,点题句子美而有深度。文章语言特别优美,如花妙笔将“我”与外婆共度的美好童年时光描绘得诗情画意。
  (指导老师:王纪金)室内装修效果图大全
  课堂提问是一种常用的教学方法,也是一种有效的教学组织形式和教学手段。在课堂教学中,教师高质量的提问,能够开启学生心智,促进学生思维,开发学生智能,激发学生学习兴趣。可见提问对于课堂教学的重要性。所以要实现“有效课堂教学”必先从实现“有效课堂提问”开始。
  1.当前课堂提问低效无效的表现
  1.1课堂上,部分教师由于教学理念陈旧,对所提问题缺乏深入分析、认真筛选,致使课堂&#;提问的作用未能发挥,教学效果大打折扣。                                                  1.目的不明。&#;表现为课堂提问随意性大,所提问题与教学目标关联不大,缺乏针对性。
  1.2质量不高。问题无启发性,记忆性问题多,推理性问题少,几乎无批判性问题,学生思维得不到应有训练
  1.3评价不足。对学生的回答不置可否,听之任之;或评价含糊其辞,让学生如坠云雾。
  1.4对象集中。提问只针对成绩好的学生,回答也只叫少数学生。
  2.提高课堂提问有效性的策略
  合理利用提问这一教学手段可以提高课堂教学的有效性,我认为提问应做到明确具体、难易适度、适时引领、因人施问。
  1.1准备充分、指向明确。一是准备充分,无论是形式、内容、时间、人选,还是接收反馈信息、讲评,教师都要心中有数,认真考虑,精心策划。二是问题明确。要围绕教学目标提出问题,忌似是而非,不提与教学目标相去甚远、与完成学习任务无关的问题。三是问题具体。教师要准确表达问题,提问的语言力求做到准确、简洁。教学中唯有科学、恰当的问题才能调动学生思维,才能引领学生学习。
  1.2设问恰当、难易适度。课堂提问的目的是引发学生思考、让学生找到新旧知识间联系的桥梁。一是合理设置问题,教师要紧紧围绕教学目标设计一系列引发学生学习的问题,要在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问,抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。二是注重思维启迪,教师设置的问题要使学生能动脑思考、大胆想象;使学生产生 “欲罢不能,跃跃欲试”的积极心态;使学生在深入阅读、悉心思考、倾心交流的基础上才能正确作答。三是问题难易适度。问题过易,不能引发学生思考,易产生厌倦情绪;问题过难,学生无处下手,会挫伤学生学习信心。提出的问题应让学生运用已有经验(包括知识、能力基础、生活积累),在阅读、分析、思考、交流的基础上能够解决。问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。
  1.3适时提问、注重引领。一是适时提出问题,“不愤不启,不悱不发”提问的最佳时机,就是在学生的“愤”、“悱”之时,即在学生“心求通而未得,口欲言而不够”的时候。二是提问形式多样,要有设问、有自问、还应有反问。要变换提问方式,&#;讲求提问技巧,可以采用疏导式提问,把一个复杂而困难的问题分解为一系列比较容易理解的问题,逐一引导学生作答;也可以采用迂回式提问,退中求进。三是注重评价引领。提出问题后,在学生阅读、思考、交流的基础上,教师对学生回答和反应要及时妥善处理。对学生的正确回答,要及时用语言或表情给与肯定;对见解独到的学生要及时表扬;对回答不够全面的学生要启发他全面思考问题;对回答错误的学生给多他们回答的机会。教师除了要对学生回答的内容做出评价之外,还应该对学生回答时的表达方式和态度也做出评价,在评价的同时要相机诱导、点拨、引领,以确保学生通过课堂学习,知识得到增长,能力得到提高,情感得到升华。
  1.4 面向全体、因人施问“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,课堂提问须面向全体“因材施教”的教学原则要求课堂提问中应因人施问。首先教师要全面了解每个学生的学习情况,这是前提。其次对学习内容的设置应有梯度,可以为基础好的学生设计有一定难度的问题,激励他们不断钻研;为中等学生设计一些锻炼性问题,帮助他们掌握知识、培养良好的思维习惯;为基础差一点的学生设计简单一点的问题,想办法启发他们思考,尽量让这些学生通过努力,在学习中获得成功的体验,增强学习的信心。总之,课堂提问也要体现差异性教学,根据问题的难易程度和学生表现,选择不同层次的学生作答。
  3.“有效性课堂提问”的设计方法
  在语文课堂教学中,提高课堂提问有效性的方法很多。比如:
  3.1在关键地方设计提问
  “关键”有两层意思:一方面指突破课文思想内容的关键处;一方面指涉及语文知识的重点、难点的地方。教学中如能把握这些环节,设计出的问题能体现全局性,起到提纲挈领的作用,这样就可以培养学生的概括能力。
  3.2在有思维价值的地方设计提问
  语文教材的课文基本是优秀作品,这些经典作品中无论是标点用词,还是对人物的刻画或环境的描写,任何细微之处都可以体现作者的匠心。教师可以在这些容易被学生忽略而对表现主题思想有突破的细微处设计提问,即可启发学生思考,加深对文章的理解。
  3.3在矛盾之处设计提问
  如果在课本中看似存在矛盾的地方设计提问,从而直接引进矛盾的对立面,这样会起到激疑效果,有助于引领学生思考。
  3.4在容易引起联想、想象处设计提问
  作者往往会在文中留下些空白,在教学中如引导学生对省略和空白进行想象,一定能锻炼他们的想象力和联想能力。
  “提高课堂提问的有效性”已成为新课程改革的殷切呼唤,我们一定要精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色,适合学生口味的提问艺术风格,以达到最佳的课堂教学效果。

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  俗话说,万丈高楼平地起。作文教学犹如高楼的基石,要想让学生在写作的天地间立足。就必须使之坚实、发达、如何教好作文是语文教学活动中的重要环节,作为检验学生语文综合素质最好的尺度,在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要,不仅因为它的基础知识,阅读理解并称语文教学的三大板块,更因为它是检验一个学生语文综合水平的标准,甚至是检验一个中国人母语把握能力的标准。古人云,文如其人,所以,作文教学在语文教学活动中不仅举足轻重,作文水平更能体现一个人的综合素质,初中阶段的作文教学处于一个承上启下的阶段。所以其位置显得尤为重要,而写作教学是初中语文老师最头痛的问题,它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此,如何有效进行初中作文教学,是一个亟待解决的问题。现结合自身的教学工作,谈谈几点看法。
  1.摄取生活素材路径—(间接体验)
  通过阅读各种文学作品学习作文,从他人的文学作品中学习,“摄取生活素材”方法,定期进行诵美文,诵经典的活动。通过大量的阅读,才能使学生扩展视野获得知识,让学生的能力得到了充分提高,这正&#;是叶圣陶先生说的语文教学无非是一个例子,凭这个例子要使学生举一反三,还需着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养,这种以字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力不是一句空话,这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学,而教学就是要让学生以教材为主,课外阅读为辅,有效地教会学生阅读的方法,学会怎样去读书,掌握自能阅读的本领。
  2.摄取生活素材路径二(直接体验)  叶圣陶先生说:“文章必须从真实生活产生出来,把生活中不曾经过的事例勉强拉到笔底下来,那是必然失败的勾当,作家搞创作总要先深入生活,体验生活带着感情对生活思考,形成个人的独特感受,最后才下笔成文,故习作过程大致都要经历“生活……情感……思维……文字”的过程,在整个过程中个人的体验就非常重要,无论生活体验,还是情感体验,是反思体验还是写作方法的体验,只有通过自身体验后的作品才是最真实的,打动别人的作品。
  3.常识教育——学生作文的动力
  老师的赏识成为学生作文的动力和快乐,同样一篇学生作文,用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点,留给学生的感受和产生的效果截然不同的,前者往往让学生越写越没意思,看到的总是自己的缺点,而后者却让学生作文的兴趣越来越浓,哪怕他的作文没有什么进步,“诚于嘉许,乐于称道”,应该是兴趣培养的加油站。把作文“用”起来,让学生在“用”中真正体会成功的乐趣。比如,让每个学生每个月出一张手抄报,把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每一组、每一星期出一张“组报”,每半个月出一期黑板报,文章都从小组成员中选出来,并定期将所有的手抄报在班级里展出交换&#;阅读,另外,每天早自习或课前抽几分钟,按座位让每个学生把自己的作文或最满意的部分念给大家听,让大家互相评赏。还可以进行全班作文互相传阅,修改及写评语活动;同学之间互相写信,给亲朋好友或老师写信、寄作文;逢年过节,还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在很大程度上达到了“写”以致用的目的,使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。
  4.采取分层教学,化难为易
  现在的一个班级少则三四十人,多则七八十人,如果一视同仁,面面俱到,对于老师来说是一件非常困难且很辛苦的事情,若能根据学生不同的写作能力进行分类教学,相信所有的学生写作水平均会得到提高。而学生写作能力大致分为几个等级。
  第一类,优秀型。这类学生在班内往往只有几个。对他们可采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把那些已发表过的文章给他们阅读,并指出只有用心去体会生活,才能发现生活中的真善美,写出有深意的作文,并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表,同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样,不但有力地激发了该生的写作兴趣,还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识,从而使他的写作水平得到提高。另外,我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上,这次鼓励了甲,下次则鼓励乙,再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中,促使这些写作尖子的水平不断提高。
  第二类,优良型。这类学生在班内稍多一些,他们混杂在写作水平中间的学生里面,由于没有收到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初,我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点,要求全班同学都写日记、写作文给老师批改,因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”我用培养优秀生的同样办法来培养他们,同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文,指导他们去涉猎课外读物,有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等,促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。我认为对优良型学生的培养,关键是善于发现班内的写作人才,否则语文老师会像无知的“饲马者”那样,面对这有培养的人才而说没人可培养。
  第三类,中间型。这类学生占班内一半以上,他们怕写作文,一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作,结果大多数人都依葫芦画瓢,不但照搬下水作文中的引言词汇和题材,还有许多句子出现语病。这与哪些一、二类学生的作文相比,真有天壤之别,优秀生作文不但不模仿,而且句子流利、词汇丰富、语意连贯,还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因,原来是这类学生平时很少涉猎课外读物,因而阅读能力低下,词汇积累少,视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动,结果有过半的学生不敢参加,这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题,我一方面组织他们学写日记,一方面教导他们要主动去涉猎课外读物,并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛,平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学,这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到:这类学生的写作教学的收效期实在太长,老师们往往辛苦了半年、一年,还收效甚微,非有二年、三年的连续工作才能根除这类学生怕写作文的心理。室内装修效果图大全

第一,要有一颗对未来饱含期待的好奇心,相信在前方,一切未知都是一次成长的机会,并在梦想即将开始的地方为自己立下志向,规划好人生的轨迹。第二,应具有滴水穿石的执著和永不&#;放弃的精神,相信&l&#;dquo;世上无难事,只要肯登攀。”用&#;心去享受、去感悟这一过程。第三,还需要一种顿悟,幡然醒悟的机缘。

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  小小的身子在高高的枝叶间,随着风的舞动而弹跳。当细长的树枝快要承受不住一个儿童的重量时,我终于在小伙伴们的一片惊呼声中,得意地取下那只筑在树梢头上的鸟窝。
  “这伢子很皮”这是大人们在得知我的一次次树上历险后,给我的童年下的一个评语。可他们不知道,房前屋后、村里庄外、田间坡头,那一棵棵或高大、或粗壮、或繁茂、或道劲的身姿,给了我多少童年的欢乐!
  我想,有多少种树生长在我的童年里,我的童年就该有多少快乐吧!
  春天来了,椿树发芽。在大人手中的竹竿够不到的时候,就轮到我了。一溜烟,就蹿上了树的半腰。因椿树的枝丫是脆的,站在粗壮点儿&#;的枝杈间,得意地接过递上来的竹棍,一枝枝散发着浓浓香馨的香椿头就落在春天的怀抱里。
  当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时,透过垂悬的一串串洁白花瓣,中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。芬芳的四月被一篮篮地拎回家,看母亲把它揉进面粉里,包成几个玲珑剔透润玉般的水饺。
  我的童年时代,没有肯德基、麦当劳,没有超市里的各色零食与水果。馋了,自己朝大自然要。春摘野桃,夏打酸枣,秋偷青柿,冬掏鸟蛋,不会爬树,那你就只好在树下流口水吧。
  一次,铁蛋的爸从县城回来后,铁蛋就炫耀地手托着一块焦酥透黄的糕片来到一群伢子中间。每个小喉嗓都在动,偷偷地咽着口水。受不了的,就向铁蛋求讨:“给一点点,一点点可以吗?”谁知铁蛋一指村口那棵大三角枫树梢上的鸟窝:“哪个有本事把那个鸟窝给我,我就给他半块”天呀,半块啊!小伙伴们虽心中跃跃欲试,但都望而却步。因为那只鸟窝实在是太高了。于是,就出现了本文开头的一幕。
  在树上吃过不少苦头。比如摘桑果时被一种叫“洋辣子”的毛虫刺了,采棉花时被尖刺扎进了肌肤,打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……但仍乐此不疲地将小小的童年悬挂在乡村的树梢上。
  记得刚上学时,校园边有一棵我双手抱不过来的梧桐树,在房檐高的地方开始分杈,分权处&#;像一张天然的躺椅。我几乎每天都早早来到学校,爬到“躺椅”上舒舒服服地靠着,或翻看小人书,或闭着眼打瞌睡,听鸟鸣啾啾,感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。那天尿急,又不愿从树上下来,就地解决,恰被几个同学看见了,大喊着“流氓”报告了老师。这件丑事让我好长一段日子在班上抬不起头来。
  没人理我的日子,一个人也能在树上寻找乐趣。拿出父亲打水的井绳、母亲洗衣的棒槌,拴吊在树丫上荡秋千;或爬到山坡上的那棵大树上,鸟瞰村庄或校园里小伙伴们的身影;或将一只只蝉捉入书包里,“知了知了”地博取同学的欢心……
  想起那首叫《童年》的歌曲:“池塘边的榕树上,知了在声声地叫着夏天;操场边的秋千上,只有蝴蝶停在上面……”
  歌声里,童年是随着那只蝴蝶越飞越远了,不禁有一丝忧伤。只是不知,故乡里那一棵棵给我欢乐的身姿是否依然健壮葱茏,那上面,是否还攀附着一个个&#;小小快乐的童年?
  赏析:
  文章截取“我”爬到树上帮大人摘香椿、和小伙伴们采槐花、爬到校园边的梧桐树上玩耍等生活画面,表现了攀树给“我”的童年带来的快乐,表达了对童年美好生活的怀念。文章开头巧设悬念,后文与之呼应,插叙了“我”为了得到半块糕点爬到树上取鸟窝的趣事,突出了“我”争强好胜的性格,也表现了攀树给“我”带来的快乐。

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